提高初中語文課堂有效性的研究

課堂教學的有效性是保證教學質量的前提。初中語文教學要追求教學的有效性。如何提高課堂的教學效益，促進學生語文素養的全面提升，是每位教師都應認真思考的課題。

初中語文情境創設自主學習課堂教學課堂教學的有效性是保證教學質量的前提，學生的學習有效，老師的教學有效都關系到課堂的效率，我們初中語文也要追求有效的教學。

一、加強情感溝通，創建和諧教育氛圍

興趣是最好的老師。教學要滿足學生的情感意愿，點燃學生的興趣點，解決為什么而學的問題。教師要利用一切渠道和學生多溝通激發他們內心的喜悅感，有更大的激情和動力去學習，形成良性互動循環，為高效的課堂創設和諧的教育氛圍。例如，我每次上課之前總是讓學生談談自己預習的時候有什么收獲，把自己好的預習方法和同學們共享，每當這個時候，都是我們師生最幸福的時候。我會為學生鼓掌、喝彩，而學生也會為自己的表現興奮、自豪。

每次開學之初，我都要告訴學生本學期我的教學思路和設計意圖，希望學生對我的教學提出一些期望和建議。學期結束前我會對每個學生的表現進行點評，為他們的表現加油、喝彩。學生也會對我的教學提出自己的看法，并對自己的學習情況進行分析和總結。課堂上我們是師生，課堂外我們就是無話不說的好朋友。另外，作為教師也要學會利用好自己的肢體語言：課堂上，當學生表現出頑劣的一面時，我會用微笑和寬容去感化他們的心靈。當表現優異時，我會和學生擊掌相慶，共享精彩一刻。當學生犯錯誤時，我會摸摸他們的小腦袋給他們以反省的機會。我會試著叫出我教的每個學生的名字，欣賞他們每一個人的優點和缺點，教師不僅要教學生知識，更要對他們進行情感交流，人文關懷。我用自己的思想和情感影響和感染著我的學生，學生也回報了我更多的快樂。

二、創造有利條件，培養學生自學能力

新課程背景下的高效課堂要求教師要在教學中通過適當的方式教會學生終身受用的學習方法，讓學生學會學習，自我發展。因此，我在教學中充分利用信息技術資源，把預習的任務分成小組交給學生自己，讓他們利用網絡資源，自己查找資料，預習課文，然后再通過手抄報、課本劇等多種形式把預習成果匯報給大家，收到了很好的效果。一個學期下來，學生的對課文的理解感悟能力，語言表達能力，思維能力都得到了很大的提高。

新課程一直提倡我們要放手學生，讓學生在做中學，挖掘學生的自主探究能力。但很多時候我們都用自己的思維和好心限制了學生潛力的發揮。在今天信息技術突飛猛進的時候，我們絕不可能也不應是學生信息來源的惟一渠道。教學相長，唯有發動學生，讓學生的智慧盡情綻放，才能提高課堂效率。

三、整合學生質疑，促成課堂精彩

隨著課程改革的不斷深入，語文教師經常要在課堂上面對學生的質疑，教師應該把學生的質疑當作寶貴的課程資源，加以有效整合，使之成為促成精彩課堂的要素。

新課改以來，由于新的學習方式在教學中的廣泛運用，語文課堂教學的開放性不斷增強，學生思維空前活躍起來，即使課前教師備課準備再充分，一節課也經常會出現節外生枝的現象，總會遇到一些始料未及的學生對課文內容的“質疑”。這正如布盧姆所說的“人們無法預料到教學所產生的成果的全部范圍”。當學生的質疑不期而至時，我們該怎么辦？是視而不見？還是壓制學生“脫軌”？抑或視之為學生在課堂上發出的智慧的火花，把它當作寶貴的課程資源，認真地傾聽學生的發言，真正做到“學生、教師、文本之間的民主對話”，及時地汲取學生傳輸的信息，把學生的質疑加以有效整合，使之促成課堂精彩。

《新課程標準》提出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間進行平等對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，要尊重學生的獨特感受。”這就要求我們老師在鼓勵學生“主動參與、嘗試發現、民主對話”的同時，要特別重視學生提出的本色質疑，并且要順勢捕捉問題中的積極要素，來誘發點燃學生的思維火花，把學生的質疑與課文的內容進行有效整合，使之成為課堂的有機構成的一部分，并把它引向深入。

四、捕捉瞬時火花，激發學生學習熱情

新課標下的課堂是開放的課堂，存在著很多不確定因素，隨時會有意外情況“撞”進我們的課堂，這幾乎是不可避免的。如何應對這些課堂意外，甚至把這些課堂意外轉化為教學有利資源，這考驗著我們的教育智慧。

例如，在進行《威尼斯商人》的教學時，我先讓幾位學生分角色朗讀臺詞，有的同學朗讀得聲情并茂，表演得惟妙惟肖，教室里不時發出笑聲，氣氛極其活躍，看來學生把握文章人物性格是不成問題了。朗讀結束，我請同學們概括夏洛克的人物形象。很多小組通過對重點語句的分析，認為夏洛克是一個殘忍、冷酷無情的人。我剛要準備布置任務時，突然發現學生在小聲議論著什么，注意力不是很集中，我讓那位同學大聲說出自己的觀點。他說：“我和同學們的觀點不同，我認為夏洛克還是一個值得同情的人。”“嘩——”教室里一下亂了套，這回答顯然跟課本的說法尤其是導言大相徑庭。這時如果我強行讓學生把心思收回到我預先設置的教學內容，可能教學效果就會大大折扣。于是，我靈機一動，大聲宣布：“這節課我們就來一起來探討夏洛克值不值得同情，好嗎？”結果這節課進行的非常順利，師生都感受到了極大的滿足。

如何提高課堂的教學效益，促進學生語文素養的全面提升，是每位教師都應認真思考的課題。只有立足于學生實際，對教學的各個環節進行深入分析和研究，用智慧經營我們的課堂，才能開展出豐富多彩的教學活動，有效提升教學質量。

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