淺談多媒體對激發初中生英語學習的作用

多媒體教學作為一種現代化的教學手段，突破了傳統教學方法中“老師為主、學生為次”的教學難題。多媒體技術應用到教學當中不但能充分調動學生的主觀能動性，而且能促進學生主動思考、主動探索，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者。研究多媒體技術在中學教學中的應用，重視多媒體教學對語言教學的作用，特別是在初中英語課堂教學的作用，對真正達到綜合培養學生英語學習能力的目標，具有重要的理論和實踐意義。

多媒體教學初中英語教學作用一、多媒體教學在初中生英語學習過程中的應用

我們講的多媒體教學通常是指計算機多媒體教學。多媒體技術的應用和推廣為師生創造了良好的教學環境，真正體現了新課標對培養學生全面發展的精神。多媒體教學具有交互性、集成性、可控性等特點，可對學生的視、聽感官形成多種刺激，生動活潑的教學內容，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，在輕松愉悅的過程中讓學生掌握知識，從而使教學質量得到有效提高。多媒體在初中生英語教學中的應用，為英語教學帶來了極大的便利性和有效性，它不但可以豐富教學內容和手段，還可以通過利用設計圖表和視頻的方式，將原本學之無味的教學內容變得直觀生動，英語課堂教學的結構和過程在很大程度上被優化。例如，老師在授課前準備好英語課堂需要的課件，在進行課文教學時可以先對課文包含的文化背景有針對性的播放一段視頻短片，以達到學生準確理解課文內容的目的。多媒體教學的優勢由此可見一斑。

二、多媒體教學對促進初中生英語學習的作用

1.有助于激發學生的學習興趣

多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響效果引起學生的注意。多媒體英語教學綜合利用圖像、文字、聲音等信息，能多維度、深層次的刺激學生的視、聽神經，使學生的左右腦同時調動起來，進入到意、行結合的思維學習過程。在這種多渠道地感知語言材料，有效地將抽象的知識形象化、具體化，創造出豐富多彩的逼真的語言環境，增強對語言的表層和內涵之間關系的細致體會，使教學成為一種有血有肉、豐富多彩的享受，而不是讓學生在緊張的心理狀態下被動地學習。而且教師在教學過程中，輔以多媒體演示，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，可以使單調的教學內容形象生動地呈現在學生面前。能有效地活躍課堂氣氛，有助于激發學生學習興趣，從而活躍課堂學習氣氛，激發學生的學習興趣和探索欲望。

2.豐富課堂內容，提高學習效率

初中生本身的知識面是比較狹窄有限的，對于一門外語的學習又僅限于課本知識層面。多媒體教學突破了教育信息傳播的時間和空間限制，其強大的信息包容性和廣泛性，使中學生視野得到了更大、更廣闊的發展。多媒體教學為我們提供了克服傳統英語教學弊端的全新的教學方式，使機械的、抽象的、枯燥的英語教學內容轉化成生動的、趣味的、可視的，可聽的動感內容，這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的英語課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景和背景了解。心理學認為人類是通過聽覺、視覺和運動待等諸多方面來獲得新的知識。比如，獲取知識的渠道有很多，可以通過紙質媒介或者廣播等獲取。但是通過這種比較單純的視覺或聽覺所獲得的知識信息是很容易被人遺忘的。這是因為大腦獲得信息的刺激不夠深刻。多媒體技術可以有效克服這一弊端，對學生進行視、聽、說全方位的訓練，在英語教學時，給學生一個廣闊的視、聽空間，刺激學生敏感的視覺神經，令學生對所學英語教學材料的理解力增強。計算機多媒體技術的存儲功能可以將教學內容等保存下來多次使用，可以方便幫助學生回憶英語學習內容，同時節約教師在課堂上寫板書的時間，有更多的時間用于對學生針對性的學習輔導上，有效提高教學效率。

3.情景教學提高英語語言運用能力

多媒體計算機為課堂英語教學創設逼真情景，為學生提供真實的語言交際情景。在有限的教學條件下，絕大部分初中學生學習英語是在課堂上進行的。由于缺乏真正自然的言語交際情景，初中學生語對語法規則和語言表達的掌握常常表現得很機械。實現培養和提高學生語言使用能力這一教學目的，英語課堂教學就需要提供這樣的英語學習環境，能使學生獲得更多的直接使用英語的場所和語言實踐機會機會，讓學生進行有意義的語言交流，并鼓勵學生參與進來。

利用多媒體設計教學情景，生動直觀地將教學信息再現于學生的面前。運用多媒體具有圖文并舉、聲情并茂、視聽結合、生動形象的優點，從而大大地豐富了信息的表現力，增強了動態效果。能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。其強烈的視聽效果能讓學生領略到身臨其境的感受，學生仿佛置身于一個完全真實的英語情境中，全方位地受到刺激，自然而然地運用起英語，從而增加了使用英語的機會，有利于學生語言運用能力的提高。

4.提高學生學習英語的積極性

隨著英語教學改革的發展，多媒體教學已逐步取代傳統的課堂教學方式，在教學實踐中，教師要充分利用各種資源組織教學。在教學中利用多媒體教學能為初中學生創設一個立體的語言環境，充分調動學生的感官參與，激發學生對英語學習的熱情。由于文字、聲音、圖像同時作用于學生的多重感官，引發他們認知結構的積極反應，課堂教學變得生動活潑，交互性強，激發了學生的興趣。問答和討論使學生全身心地投入到課堂教學活動中去，從而充分發揮自己的積極主動性和創造性，從根本上改變了課堂氣氛和教學效果。一些學校還會舍友人機交互式口語教師，“一人一機”可以使學生口語表達即時得到反饋，發音、語法問題得到及時糾正和鍛煉。初中生學習英語的積極性會比傳統課堂教學有很大的提高。另外，教師可以在課件設計中添加對重點問題的思考，或者設置懸疑在關鍵點上，啟發學生積極思考，這樣學生會隨問題進入到接下來的學習當中，學生學習英語的積極性得到提高。

三、結語

初中英語教學因為多媒體教學手段的出現而充滿生機活力。在多媒體英語教學環境下，教師不再是主要的信息源，學生也不再是被動地接受知識。多媒體教學方式作為現代化的教學方式，具有集圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體于一體的優勢，有利于學生學習英語的興趣，豐富課堂內容、提高學習英語的效率，調動學生的學習積極性，創造真實的教學情景，提高英語語言運用能力。多媒體教學手段的應用彌補了傳統教學中的弊端，改變了傳統的教師和學生之間的教學關系。隨著教學技術的進步和教育理念的更新，未來多媒體教學肯定會在優化課堂結構、提高教學效率、激發學生的創造性思維等方面給英語教學帶來更加積極的影響和效果。

參考文獻：

＼[1＼]蘭芳梅.多媒體教學給英語學習注入了生機＼[J＼].科技創新，2011，（7）.

＼[2＼]郭戈力.淺談多媒體在中學英語教學中的作用＼[J＼].神州，2012，（10）.