新課改下的高中化學教學策略分析

新課程理念影響，已經得到了驗證，充滿樂趣、激情的課堂，讓學生和老師都受益。隨著新課程改革的步步深入，必須進一步優化教學過程，做到教學預設必須轉變、教學方法必須適應課改、教學過程必須凸現三維目標、教學媒體必須有效輔助。然而，對于整個教育教學工作者來說，更重要的是怎樣進一步優化教學過程，真正能夠達到新課改計劃的目的，從而進一步推動化學教學的改革能更快更好地發展。

新課程教學過程三維目標隨著新課程改革的深入，我們不由對在新課程實踐中存在的一些困惑進行深深地反思：由于存在著教學內容面面俱到而又面面浮淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習與教學進度脫節等來自教材和課程的困惑；存在著沒有現成的經驗和方法導致慣性教學、學生活動影響教學進度、探究難以建構知識體系等來自教師的困惑；存在著實驗室建設、教學資源、網絡資源跟不上課改步伐等來自教學資源的困惑。

一、轉變學生學習觀念是第一步

筆者從事高中化學教學工作多年，發現很多學生明明在學習中遇到不少的問題甚至是難題，但是無論任課教師如何引導和鼓勵學生主動提出問題、提出學習上的疑惑，但是依然沒有回應，一直到考試進行或者是練習時，學生在學習中的問題才暴露出來。筆者一直在思考這個問題，為什么學生不愿意主動和教師交流？為什么學生寧愿自己憋著問題就是不問呢？

筆者經過多年分析，認為這是一個由多方面的因素造成的現象。首先，很多學生對老師有一種天生的畏懼感，覺得老師是高高在上的，覺得老師是嚴厲的。這些都在一定的程度上使得學生不敢靠近老師，更別說主動找老師解決學習上的問題了。其次，就是學生覺得問老師講過的東西很丟臉，覺得老師會對自己產生一些看法，認為自己在課堂中沒有認真地聽講。再者就是不少學生有一種“明日復明日”的觀念，很多時候就這樣將問題拖到最后不了了之。

這兩個方面是當前學生不敢請教老師問題的重要原因，而要改變這種現狀，筆者認為一定要轉變學生觀念，放下面子，改變推脫的習慣。只有這樣才可以及時地解決問題，進而更好地完成下一步的教學計劃。另外，有些教師確實在教學中表現得很嚴厲甚至苛刻，教師應該在教學中樹立起“課堂師生，課后朋友”的觀念，并將這種觀念傳達給學生，鼓勵學生發問。

二、和諧師生關系

轉變觀念固然是第一步，但是在教學過程中，筆者認為還需要做好和諧師生關系這一個工作。

和諧師生關系也是改革教學模式的重要一步，因為教師與學生之間的交流和關系直接影響學生在課堂上的表現。良好的師生關系能夠拉近師生之間的心理距離，師生之間的心理距離拉近了，那么課堂教學的氛圍就會更加強烈，學生參與課堂教學的積極性也會越來越高，那么必然會獲得較好的教學效果。

要想和諧師生關系，教師一定要放下“身份”，主動和學生成為朋友，在課下和學生打成一片，在生活上主動關心學生，在學習讓引導學生，培養學生的能力，鼓勵學生發表自己的意見。久而久之，教師和學生之間的關系不斷密切，學生對高中化學學習的興趣也會提高。

三、教學過程凸現三維目標是優化課堂教學的根本

新課程理想課堂的境界，可用一句話概括為：煥發出生命活力。所謂活力，即師生生命的創造力，其課堂特征是：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，師生舒展靈性的空間，師生共同創造奇跡、探索世界的窗口，向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱，點燃學生智慧的火把。理想課堂是我們追求的目標，它以三維目標的達成為歸宿，以師生有效參與為載體，以學生學力提高為目的。教師要善于為學生創設學生心理自由、愉悅、健康、安全的學習環境，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。這就要求在師生互動時，教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，讓學生能夠充分的傾述，教師表現出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”，并在知識與技能、過程與方法目標的達成中體現情感、態度與價值觀。還要看教師設計的教學課程是否有創意、學生的思維是否產生碰撞和智力是否得到挑戰、師生的個性是否張揚等；優良的教學過程是以有效實現“過程與方法”課程目標為前提的，要求教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是“平等中的首席”；教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師教和學生學彼此形成一個“學習的共同體”。二看學生的智力是否集中在教學重心相關的重要觀點上。吸引的關鍵是教師啟發得當，學生活動積極有效。三看精彩的回答是否從學生嘴里表達出來，動人的場面是否在學生身上表現出來，學生是否是生動活潑的學習的主人和學習過程向前發展的動力。

四、使用教學媒體是有效輔助、整合教學的最佳途徑

化學學科教學媒體主要包括教材、教輔資料、板書、實驗、教具、圖表、板書、多媒體、網絡等。教材是很重要的教學媒體，它是新課程標準的具體體現，是學生知識的源泉。教學前必須認真研究，教學時必須回歸教材并指導學生用好教材。板書是知識的歸納和總結的重要媒體，簡單明了。多媒體技術具有“微觀問題宏觀化，靜態問題動態化”、容量大、便于修改和保存，可以整合各種教學方法。化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗可以有效創設教學情景，能加快知識的生成、思維的啟迪、探究的展開，實現突出重點、突破難點的目的，是自主、合作、探究學習的前提。教輔資料是學生學習的延續，是知識鞏固的重要載體，對師生成果交流的主渠道。它們都有自己的輔助教學功能，具有不可替代性。教學媒體的合理使用，可以優化教學結構、突出重點、突破難點，減少學生學習的思維障礙，提高學生的參與度。一節課往往需要使用多種教學媒體，這就要求根據內容、學情和媒體的特點，正確定位，揚長避短，進行有效整合，使輔助功能發揮最大化，促進教學效果最優化。

總之，要提高新課程教學水平不是一蹴而就的，它需要更新教育理念，合理選用教學策略，在掌握先進的教學技術的過程中逐步完成。教師只有主動適應時代的需要，積極投身于教育教學改革的洪流之中，才能一步一步地走向成功。