新課程下的小學語文教學新觀念

小學語文教育是基礎教育中的重中之重，也是人生教育的開端。這一時期的語文教育奠定了學生對于語言文字信息的接收、思考、轉化和創造能力，并且直接關系到學生人格的培養、道德的教化和人文素養的修煉，對個人以后的發展產生了決定性的影響。

新課程小學語文教育觀念一、前言

語文教學的重要性不言而喻，但是目前我國社會和學界普遍存在一種不良傾向，就是過分注重對自然科學領域學科的教育和投入，而認為人文學科對于學生個人的成長無關緊要，甚至在高等教育領域和科學研究中對人文科學的對象性和方法論問題都持有懷疑態度。這種偏見可以從我國教育學科設置和對課堂的實際走訪調查中就可以發現。我國教育部門為了改變這一狀況進行了相當長時間的努力，新課程的實施便是其中一項措施。但是受大環境的限制和技術水平的制約，以及傳統的教學方法和思想的影響，我國的小學語文教學仍存在很多的問題。

二、傳統小學語文教學的問題分析

傳統語文教學觀念受當時的社會條件和教育水平的制約，已經不能適應現代教育的發展，嚴重滯后于教育業的新形式，如果不對某些地區仍然存在的傳統教學方法進行革新，勢必會對我國教育水平的整體提升造成極大的阻礙。

1.課堂形式的單一

傳統的小學語文教學課堂形式過于單一，教師和學生就像演員和觀眾一樣處于相對獨立的狀態。課堂的推進基本上是依據教師事先準備好的教案和線路進行的。學生的參與積極性不高，并且被要求保持整齊統一的坐姿，極大地限制了學生的思維發散和課堂互動。

2.學科之間滲透性差

傳統的小學語文教學中，學生接受的是一個相對封閉的知識系統，很難與其他學科相聯系，不但減少了教學的趣味性，而且使小學教學整體效率大大降低。這種科學之間的隔離對學生的聯想力造成了不良的影響，使學生總是囿于一個既定的范圍進行學習，很難發揮其主觀能動性和創造性。而且容易造成為了學習而學習的狀況，使學生了解不到知識的實際應用以及與生活的緊密聯系，做不到觸類旁通，學以致用。

3.課堂缺乏情感交流

語文教學是培育學生健全情感和人格的有效措施，但是傳統的小學語文教學極大地忽視了語文教育這一巨大作用，使課堂教學變成書本知識的再介紹，教師運用填鴨式的方式將死板的知識灌輸到學生的頭腦中，浪費了利用課堂進行情感交流的重要機會。

4.沒有充分重視學生的尊嚴

我國要推行素質教育的目的一方面是在學習內容上進行革新，是學生以更有效的方式接受知識、運用知識，全面發展；另一方面，也是為了尊重學生的主題意識，使學生的個人價值得到承認。但是傳統的小學語文教育模式在“落實雙基”的時候，往往使素質教育淪為空談。在實際教學活動中，教師仍充當管理者的角色，使學生的個性和尊嚴受到了極大的壓抑。

5.不注重過程和方法的訓練

一直以來，方法的重要性是學界關注的重點。目前教育界廣泛采用的教育方式已經基本實現了從知識向方法的轉變，例如從陳述性知識向程序性知識的過渡，改變了以往只注重結論的灌輸和應性知識的學習，而不關注知識的獲取過程和獲取方法的弊病。但是不得不承認的是，傳統的只關注結論的教育方式仍具有很大的市場，在很多地區這種教育方式仍被廣泛應用，讓學生全盤接受小學語文的知識體系，在教育過程中讓學生進行機械式的模仿，處理的問題也是較為低級的基礎性問題，極大的忽視了對知識獲取過程和解決問題的方法的訓練與引導，嚴重滯后于新課程的教學要求和教學改革。

三、新課程下的小學語文教學新觀念

針對傳統小學語文教學的弊病和存在的問題，應進行大膽積極地革新，破除不適應新時期教育要求的觀念和制度，在教學理論和方法上進行大幅度的創新，使素質教育真正落到實處，提升我國教育事業的整體水平。

1.加強教與學的互動

傳統的語文教學將教與學、師與生的關系進行了人為的割裂，阻礙了知識的傳遞和情感的交流，極大地影響了教學效果。相比較而言，在課堂上進行教與學的互動使“個體活動”變成了“群體活動”，使“單向交流”變成了“復合交流”，作為教學主體的教師和學生在互動中相互影響，汲取對方的有益成分實現了自我提升。在具體教學實踐中應注意以下幾點：第一是變“傳話”為“對話”。互動要求信息的雙向流動，而且這種流動并不是簡單的語言片段的傳遞，而是進行有機的溝通，在溝通中傳遞情感；第二是要在互動中實現師生的共同發展。所謂教學相長，教與學本身就是一組相對的概念，從理論上來說，并沒有絕對的教，也沒有絕對的學，只是傳統的觀念多分注重于知識的單向傳輸而人為設置了教與學的隔離；第三是要注重對于知識的深入，教學的主體是師生，客體就是知識。必須利用有效的資源將教師、學生、教材進行有機聯系，使知識的深度和廣度在教學互動中得以發展。

2.實現學科的綜合化

馬克思主義理論的一大特點就是指出了整個世界具有普遍性的聯系，是一個有機的整體。在教學中應把這一思想應用在學科的綜合化和交叉化發展過程中，打破學科之間的固有界限。小學語文作為一門獨立的學科在傳統教學中重視自身的相對獨立性，強調語文邏輯系統的完整性，這在實際教學中造成了語文教學的自成一體，獨立發展。為了加強語文教學與其他學科的綜合化發展，就要堅持開放性和自主性相結合，實踐性和研究性相促進，開闊視野，不囿于學科的設置，敢于嘗試新的教學方法。

3.課堂和生活緊密聯系

社會是人生的大課堂，生活是人生真正的教師。課堂教育的目的是進行系統化、專門性的學習，使學生能夠在一定的成長階段高效率的地掌握相應的知識。但是課堂教學永遠不能離開生活而獨立存在，一定要把課堂和生活進行緊密聯系，特別是對于語文這門使用性特別強的學科，更要注意課堂的生活化和生活的課堂化。所謂課堂的生活化，就是要求在課堂教育中，將教學活動置于現實生活背景之中，激發學生作為生活主體而進行學習的強烈愿望。相應的，生活的課堂化就是要求學生在日常生活中細心觀察，深刻思考，將生活中發生的事情轉化為有用的知識，從生活中獲取課堂上所沒有的知識。

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