淺談怎樣使語文課堂活起來

長期以來，我們傳統的教學模式，將充滿詩情畫意人文之美的語文變成了枯燥乏味的知識之學、技巧之學，甚至變成應試訓練。久而久之，學生對語文產生了厭學甚至畏難情緒。這就要求我們語文老師“想方設法”讓課堂“活”起來，來吸引學生的興趣。

語文課堂興趣“活”新課改形式下，如何能最大化地激發學生學習語文的興趣，是我們每個語文老師所要思考的問題。讓學生喜歡語文，首先要讓學生喜歡語文課堂，下面就“怎樣使語文課堂活起來”這一話題，做一些初淺的探討，和老師們做一交流。

一、要營造一個輕松平等的課堂氛圍

教育界中有句名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”長期以來，老師給自己的定位是“傳道授業解惑”者，有一種高高在上的感覺，總喜歡學生對自己絕對服從，總喜歡板起面孔。殊不知，這樣一來，學生在老師的威嚴之下，似乎很聽話很認真，實則內心充滿了抵制、恐懼心理。這樣一來，他們不會主動回答問題進行交流，課堂氣氛往往死氣沉沉，沒有一絲波瀾。這就需要我們老師首先要在課堂上營造出一個輕松的氛圍，用微笑和滿腔的熱情去感染學生，讓他們樂于接近老師，喜歡和老師交流。一句貼心的話語，一個鼓勵的眼神，看似很不起眼，但帶給學生的是無限的溫暖，情感的認可。這樣一來課堂便變成了充滿溫馨，充滿愛意的快樂海洋了。

另外，把學生看成“天使”，和學生交流互動時要有平等意識，尊重他們的人格尊嚴，善于傾聽他們的見解，和他們展開平等的對話交流。學生們的思維是活躍的，他們有時對文本有著獨特的解讀，甚至和我們教師備課時所準備的答案大相徑庭，面對這種情況，我們教師不能武斷地做出對錯判斷，合理的應該給予肯定，不合情理的也應該以平等商榷的方式給予引導更正。久而久之，教師給予學生充分的尊重，學生也會把參與課堂討論看成是一種樂趣，回答問題方式，從“被提問式”變為“主動參與討論式”，其意義有了質的提高。

二、教學方法要多樣化

宋代朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”意思是說，做學問要不斷地從外界獲取新的知識，否則會成為一潭死水。其實這兩句，在我們教學中也能帶給我們啟示，那就是，課堂上要想充滿活力、生機，就需要老師嘗試不同的新鮮的教學方法。英國哲學家洛克曾說：“任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫他們前進。”如果教學方法陳舊呆板，學生們會有種“審美疲勞”，這勢必影響課堂教學效果。課堂教學中，如果不斷有新鮮的教學方法的“活水”注入，課堂上將變得異彩紛呈。

如可以積極開展課堂五分鐘演講活動。每周教師可有目的有針對性地布置一個話題或選擇一種社會現象，讓學生思考、寫作，最后整理成文。然后利用每節語文課起始間段的五分鐘，讓學生上臺演講，提出自己的觀點，發表自己的看法。對這種“形式”，學生們是很感興趣的，馬上會吸引他們的注意力，既鍛煉了演講者的講話膽量，又活躍了課堂，可謂“一箭多雕”。

再如，學習完了經典詩歌，可即時舉辦詩歌朗誦比賽，通過與多媒體畫面、配樂的結合，學生的參與性會極大的提高，課堂也隨之活躍起來。有一些難背誦的篇目，如《孔雀東南飛》《蜀道難》《將進酒》等長篇詩歌，采用這種方式讓學生記憶欣賞，進一步會激發學生背誦的興趣，起到很好效果。

還有，在教學中可將“話劇”“小品”“辯論賽”等形式引入課堂教學，寓教于樂，既豐富擴展了語文課本內涵，又極大地提高了學生參與的積極性，使課堂內容豐富精彩。我在帶領學生學完曹禺的《雷雨》時，總會讓學生選幾個片段，在課堂上以話劇進行演出。學生通過排練演出，對文中人物個性化語言有了更深的理解，對人物形象有了更深刻的感觸，更重要的是，活躍了課堂氣氛，更增添了他們學習語文的興趣。有時，遇到一些“仁者見仁，智者見智”的探究問題時，我會積極地調動學生辯論的熱情，甚至故意“挑撥離間”“煽動”他們，讓他們形成不同觀點派別，加以激辯，從而摩擦出智慧的火花。

當然為了使課堂活起來，我還積極運用多媒體、投影儀等現代化教育手段，來提高課堂教學的效果；我還有意識地將課本的知識和生活實際聯系起來，引發學生對歷史和現實的思考，等等。當然，每節課具體用哪種方法，需因課堂內容而定。

總之，教師有意識地在課堂上嘗試運用不同的教學方法，會使課堂變得異彩紛呈，充滿激情與活力。

三、讓幽默走進語文課堂

有學者指出：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學生的興趣，使學生學的更好。”事實證明，一個有幽默素養且將幽默運用好的老師，往往是最受學生歡迎的老師。這樣的老師，在課堂上能激發學生學習的興趣，能使課堂氣氛活躍，提高學生學習的效率，使課堂收到意想不到的效果。活躍課堂，離不開幽默。

筆者在平日教學中，有意識地嘗試幽默教學起到了良好效果。

有一次，我在引導學生學習《荊軻刺秦王》中荊軻與太子丹訣別情節，我讓一位同學朗讀，那位同學沒有把握好感情基調，尤其讀到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”時，讀得較為輕柔、舒緩，沒有將荊軻那種決絕的大無畏的英雄氣概表現出來。他讀完之后，我進行點評說：“聽你這么一讀，我們仿佛感覺荊軻在和煦的春風里，內心歡喜，趁著酒興賦詩一首，好不愜意。”我一說完，周圍的同學笑了起來，那位同學很是羞澀，我又讓他重讀，再讀時他就讀得低沉、悲亢了許多，基本上讀出了詩歌的意蘊，我給予了他掌聲。這樣一來，既保護了學生的自尊心，又調節了課堂氣氛，收到了良好的效果。

如何提高學生學習語文的興趣，這是我們語文教學工作者的一個長期有意義的研究課題。我想每個語文教師都有自己的獨特經驗，有著吸引學生的獨特魅力，而能讓語文課堂“活”起來，應該是一個值得嘗試的努力方向。當然如何能激發學生興趣的方法還有許多，在這里就不一一而談了。我想一個教師在教學中，如果能注意讓自己的課堂充滿活力，充滿激情，充滿歡聲笑語，那他的課堂一定是成功的課堂。

參考文獻：

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