精心選材 巧妙用材

教學素材是教師開展教學活動的基本內容，在完成教學任務中發揮著不可替代的作用。教師通過精選教學素材、創新教學素材、巧用教學素材，能使教學素材更有效的服務與課堂教學活動，讓學生通過對教學素材的認識最大程度地吸收教學內容，提高課堂教學有效性，對促進數學活動開展具有非常重要的意義。

小學數學教學素材精心選材巧妙用材教學素材是教師開展教學活動的基本內容，也是學生有效參與教學活動、掌握知識、提高學習的重要媒介，在完成教學任務中發揮著不可替代的作用。因此有效選擇和正確運用教學素材，對促進數學活動開展、提高課堂教學有效性，具有非常重要的意義。

然而，筆者發現在課堂教學中存在著“素材選擇隨意”“素材處理簡單”“素材利用過淺”等現象。那么，該如何避免類似情況發生，筆者嘗試通過《觀察物體》一課教學進行分析，剖析其存在的本源問題，探索找尋有效選擇和應用教學素材的方法和對策。

一、課堂呈現，追溯本源

背景：某學校二（3）班，新授《觀察物體》一課，教師為一年輕教師，教齡2年，事先已在平行班試教過三次，這是第四次上課。全課總共用素材6個。雖然試教過三次，然而本堂課教學效果卻不是很理想。引入環節：學生答不到點上，教師匆匆揭示課題。新授環節：學生觀察混亂，似乎為了觀察而觀察，教師點出本課重點。練習環節：學生注意力分散、興致低下，成了幾個優生表演環節。

二、課堂教學案例分析

（一）教學素材選擇與教學目標不契合

《觀察物體》預設的教學目標：①通過體會從不同的位置觀察同一物體，看到的物體形狀是不一樣的。學會正確辨別從不同位置觀察到的物體形狀。②在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思考，提高解決問題的能力，培養數學的積極性。

【引入環節】教師以“盲人摸象”的故事為切入點，試圖引入本課！然“盲人摸象”的故事是想告訴我們：觀察物體要全面，不能以片概全！顯然，筆者認為將“盲人摸象”的故事放于此并不利用課題的揭示，與教學目標也不契合。

（二）教學素材使用簡單

全課教師總共引用了6個素材，從素材內容上看，具有可操作性，但教師在實際教學過程中，只是簡單的把這些素材應用于課堂，沒有深入挖掘上述教學素材所蘊含的價值，沒有把握好素材的呈現方式。

【練習環節】習題出示（如右圖）后，教師僅僅是讓學生連線，并沒有讓學生對其做任何的闡述！

（三）教學素材利用效能較低

解讀素材的價值性，是數學教學設計的基石。解讀教材浮于表面，會造成素材的利用不夠充分，素材的利用效能較低。

教師以生活中的“茶杯”作為觀察的載體，然而這個茶杯在課堂中的價值緊緊作為學生被看的對象，作為老師引出課題的一個載體！對學生來說并沒有留下認識有意義的東西，更別說是發展空間想象能力了！可見利用效能低下。

三、教學素材選擇與應用的有效策略探索

（一）精選教學素材，服務課堂教學活動

1.精選生活素材，為教學切入服務

選擇有生活氣息的素材，讓學生主動體會到生活中蘊藏的數學現象，能更有效的激發學生的學習積極性和求知欲望，更直觀地得出教學觀點。

以二上《觀察物體》一課為例，為了能更快更有效地引出本課觀點，教師可以選擇學生熟悉的玩具熊貓照片。通過“照片”這一生活素材，學生可以借助已有的生活經驗和知識，輕松地說出這些照片是從前后左右不同的方位拍攝的，體會從不同的方向觀察到的物體是不一樣的。進而可以輕松地引入本課主題！

2.精選教學素材，為課堂教學目標服務

教學活動具有特定的教學目標，而教學素材則是為教學目標服務，不管是課前、課中、還是課后，教學素材所含有的數學信息都應該契合本堂課的教學目標，否則再好的素材也是無用。

（如右圖）選擇這樣的習題素材，能夠讓學生從實物的觀察過度到數學的幾何直觀當中去，培養學生的幾何直觀能力。

（二）創新素材內容，提升素材使用價值

1.材料創新，提高課效

為了觀察實物的統一性，我們可以對“茶杯”作一點小小的改動，如圖

2.習題創新，提高練效

年級學生年齡小，無意注意占優勢，有意注意不會持久。特別是在練習環節，學生的情緒往往比較低迷，興趣不高。然而練習又是教學流程中一個重要的環節，其效度如何直接關系到數學教學質量的高低。這就需要我們在習題上有一定的創新，在習題的選擇上一定要精！

（三）巧用教學素材，提高課堂教學效能

數學教育決不是只讓學生學會數學知識、學會解題，而是要引導學生熱愛數學知識、經歷和體驗數學并享受數學的過程，是讓學生自主發展數學思維、自覺應用數學的過程。

以“茶杯”作為本課的主素材非常具有典型性，但單純的本位觀察使得該素材未能很好的實現《新課程標準》的要求，筆者認為可以做以下嘗試：

①觀察茶杯（本位觀察）。從自己的位置出發觀察并描述自己所看到的，通過描述初步感知從不同的方位看到的物體是不一樣的！

②換位觀察。通過句式提問：你們現在看到跟前面看到的還一樣嗎？哪不一樣啦？讓學生說不一樣。通過說不一樣進一步感知從不同的方位觀察到的物體。

③全方位觀察。通過全方位觀察，全方位的認識茶杯，更進一步體會不同的方位觀察的物體是不一樣的。

④想象。通過對實物的全方位觀察，閉眼想象從不同方位看到的具體實物！然后通過貼照片驗證！培養學生的空間想象和幾何直觀！

⑤從具體實物的觀察到幾何直觀的觀察。練習中除了觀察實物外，筆者認為更應該側重于幾何圖形的觀察，從幾何圖形的不同方位抽象出不同的平面圖形。

總之，數學素材價值的高低直接影響著課堂教學的有效度。只要精心準備素材，合理選擇素材，智慧運用素材，課堂定會收獲更多的實效。

參考文獻：

＼[1＼]張秀花.數學學習素材的精當選擇.小學教學研究，2008，（9）.

＼[2＼]孟霞.小學數學教學素材的選擇.教學與管理，2008，（35）.

＼[3＼]小學數學新課程標準.2012.

＼[4＼]周玉仁.小學數學教學論.中國人民大學出版社，1999.