高中歷史課堂教學(xué)有效性初探

在新課程改革不斷深入的今天，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，“有效”日漸成為評價課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵詞。這對歷史教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面臨的共同問題。

高中歷史課堂教學(xué)新課程改革歷史課堂的生命力取決于課堂的“有效教學(xué)”，只有課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革，才能真正走出傳統(tǒng)教學(xué)，實行有效甚或高效教學(xué)。那么，怎樣才能提高歷史課堂的有效性呢？

一、建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件

在歷史課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由寬松的學(xué)習(xí)空間里，他們才會盡情地“參與”和“表達(dá)”。這就需要在課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。只有這樣，才能使師生雙方以對話、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，使學(xué)生形成一個自由、主動的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非常活躍、流暢了。這樣，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

在操作上教師要力求做到態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)做一種獎勵和鼓勵，從中感受溫暖，這就縮短了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，教師要給予表揚和激勵；當(dāng)學(xué)生回答有錯時，教師更應(yīng)給予鼓勵，因為他敢于發(fā)表自己的見解。只有這樣，學(xué)生才能積極思考，敢想、敢說，敢于質(zhì)疑，積極主動的參入教學(xué)過程，達(dá)到獲得知識，體驗情感，促進(jìn)發(fā)展的目的，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對學(xué)業(yè)沒有興趣，上課心不在焉，這樣，是不會實現(xiàn)“有效教學(xué)”的目的的。

在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)有效教學(xué)，我巧妙地使用“名著中的妙語”來解釋歷史現(xiàn)象，起到非常好的效果。如講到必修一《鴉片戰(zhàn)爭》中的清朝戰(zhàn)敗的原因，其一是制度腐敗問題，由于其政治制度的腐敗，清王朝的滅亡只是時間的問題了。講到這里，就可以引用曹雪芹寫的《紅樓夢》里所說的“忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡”“好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈”。曹雪芹在鴉片戰(zhàn)爭前就預(yù)言清王朝必然走向滅亡。用這樣的言語來表達(dá)清王朝的必然走向滅亡不是形象生動得多嗎？這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣濃厚，逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、運用多樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)探究合作的能力

我們知道，課堂中開展一些必要的活動，無疑可以增強(qiáng)教學(xué)的有效性。這里值得強(qiáng)調(diào)的是：首先，活動不是“玩耍”，活動也是教學(xué)，不過“活動”相對于一般的教學(xué)，活潑些，自由些，作為教學(xué)的“活動”，它有一定的目的性。因此，這樣的活動一定要駕馭好、組織好，千萬不能信馬由韁、放任自流。這樣才能達(dá)到活動課的目的，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。其次，活動課要富有創(chuàng)意，能通過活動使學(xué)生的個性、特長都能得到發(fā)揮，由此產(chǎn)生對活動課的興趣愛好。再次，歷史課的形式應(yīng)多樣化，讀一讀、議一議、演一演、講一講、做一做等，通過活動教學(xué)，要真正把歷史課的特色體現(xiàn)出來，要真正把歷史教材的“內(nèi)涵”挖掘出來，要真正使學(xué)生通過活動課教學(xué)，學(xué)到一定的知識，增長一定的才干，拓展知識的視野。歷史是真理的母親。歷史作為一門古老的學(xué)科，潛藏著厚重、深刻的文化與哲理。它不僅含有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等重大的歷史背景及事件，而且含有教育、醫(yī)學(xué)、建筑、天文、地理、美術(shù)繪畫、舞蹈音樂和書法等的包羅萬象的小亮點，是任何學(xué)科無法比擬的。作為文化功底深厚的歷史教師，通過不同知識間的遷移和滲透就能全面的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，既增長知識，又提高能力，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過歷史教學(xué)本身的目的。

四、重視歷史的情感教育和人文精神的培養(yǎng)，塑造學(xué)生健全的人格

楊叔子曾經(jīng)說過，“一個國家沒有先進(jìn)的科技，一打就垮：沒有民族精神，不打就垮。”楊叔子的話說明了兩層意思，一方面是強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的重要性，另一方面強(qiáng)調(diào)了民族精神的寶貴性，特別是后者。那么歷史教師在歷史課教學(xué)中的一個任務(wù)，也是一種責(zé)任，就是要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行民族精神的教育，培養(yǎng)他們的人為精神和民族情感，使他們具備健全的人格。

在中華民族的五千年文明史中，曾經(jīng)長時期的先進(jìn)過、文明過、強(qiáng)大過，這些歷史要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)愛國主義的思想感情；自清朝后期，由于閉關(guān)鎖國，使中國落后于西方，西方帝國列強(qiáng)如狼似虎般撲向中國。從此，使中國社會性質(zhì)裂變，使中華民族蒙受苦難，這些歷史可以教育學(xué)生認(rèn)識，封閉就要落后。落后就要挨打的道理，進(jìn)而增強(qiáng)打到列強(qiáng)的仇恨之情，振興中華的愛國之情。

歷史課的有效性表現(xiàn)之一，就是在明智的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，化愛憎為力量發(fā)奮讀書，立志成才，振興中華，報效祖國。

五、改變教師觀念，不斷努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于受考試指揮棒的影響，歷史教師過分強(qiáng)調(diào)歷史知識的教學(xué)，不注重分析。要“以本為本”向“以用為本”轉(zhuǎn)變。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。教就是為了不教。相比于傳統(tǒng)教育注重知識的傳授，新的教育理念認(rèn)為教師應(yīng)更注重學(xué)法指導(dǎo)。其實，學(xué)法比教法更重要，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體，學(xué)法才是知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ臉蛄汉图~帶。

教師的功底決定了教學(xué)的深度和力度，教師的視野和知識面的廣度也影響著學(xué)生視野和知識面的開闊。因此，作為一名歷史教師在充實專業(yè)知識的同時，也應(yīng)廣泛涉獵其它學(xué)科的知識，拓展自己的視野。要從實踐出發(fā)，主動走出課堂，面向社會，了解社會實際，積極尋找和發(fā)現(xiàn)社會上可供學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。只有自己具備扎實的專業(yè)功底和廣博的知識面，才能在課堂上給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，傳授知識。也才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正“走進(jìn)”新課程，以新的教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)實踐，更新教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效、多向、高質(zhì)量的互動，從而真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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