為孩子們創造快樂的數學課堂

對于孩子在不同的生活環境、不同的性格，作為老師應多理解，不同的學生用不同的問題，讓他們感到成功的喜悅，讓他們體會到“我能行”。孩子們多了微笑，多了歡樂，多了贊揚，整個班集體更和諧了。

小學數學課堂枯燥教學實踐當今的孩子聰明，見識多，知識面廣，個性強。主要是孩子們接受電視動畫片的吸引，電腦的影響，對于課堂枯燥、煩悶的知識教學，無法激起興趣，就更無法跟著教師的思維，老師們都感慨埋怨：“真是一屆不如一屆！”但從我完整教學1～6年級的數學，如今第三輪回到一年級數學教學，我不斷改進，不斷反思，發現詼諧有趣的語言教學，是向課堂40分鐘要質量的關鍵。在數學課堂中我從學生的興趣、積極性方面下手，為孩子們創造快樂的數學課堂，和孩子們一起開心學“數學”。

一、數學語言動起來

1.邊教學加減法計算，邊讓學生讀卡片

讀卡片是學生動口動腦的快速記憶活動，在不斷讀中提升了孩子們的口算能力。我讓每個孩子都自己準備一個小盒子裝卡片，題目都是本冊學的，在課前或者課中抽出三五分鐘的時間，由孩子輪流上講臺當小老師用自己的卡片給同學搶答或開火車等形式讀卡片，在時間允許的情況下，還組織孩子們進行讀卡片比賽，獲獎的小組和個人都有小紅花或者小星星獎勵，孩子們積極性很高，快樂地學，效果很好。

2.游戲教學

剛入學時學習數數從“一個一個地數”“兩個兩個地數”“三個三個地數”“五個五個地數”到“十個十個地數”，數的內容多，數的方法枯燥，可真難為孩子，課中我變了個學法，讓孩子們以玩游戲的方式學數學，我給游戲取個名字叫“跳著數數”，并把“跳”字大大地寫在白板上。這時有孩子驚奇地問：“老師，向小白兔一樣跳嗎？”“老師，我可以邊跳變數嗎？”“真有趣，老師，你趕緊教我們跳吧！”

教室里響起了歡快的數數聲：“2、4、6、8、10…”“1、3、5、7、9、11、13…”“5、10、15…”“10、20、30、40…”

不久練習冊有這樣一條題目：“看一看，填一填”18、（）、12、（）、（）、3。孩子們一看，小手高高舉起來：“老師，這題是三個三個地跳著往下數的，18、15、12、9、6、3”。“跳”讓數數動起來，“跳”讓思維活起來。

又如，教學“從5、7、8、12中選出3個數寫兩道加法算式和兩道減法算式”這類題型時，我讓孩子們做“排地雷”游戲，找出這四個數中不用的那個“8”，它就是“地雷”先排除，把它劃掉，然后用剩下的3個數寫算式，孩子們三下五除二就搞掂了。

3.兒歌教學

在教學進位加法之前，我首先教孩子們兒歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”。這是“湊十歌”，邊唱邊比劃動作。然后再教學“9+6=？”看到“9”想到“1”，因為“一九一九是好朋友”。“1”和“9”湊成10。孩子們完成這種分解過程的題就容易多了。

4.順口溜教學

在教學退位減法時，采用順口溜教學，如“11-6=？”

老師問：“個位減6夠不夠？”

學生答：“不夠”。

老師問：“怎么辦？”

學生答：“拿出10”。

老師問：“10減誰？”

學生答：“10減6”

老師問：“再加幾？”

學生答：“再加1。”

于是想：10-6=44+1=5

師生一問一答，順口、好記，學生學得很輕松、很愉快。

二、數學故事說出來

記得和孩子們講第一個數學故事是《豬八戒吃西瓜》：“唐增師徒四人在取經的路上，又渴又餓，師傅命悟空、八戒去找吃的喝的，他倆找到一片西瓜地，好心的看瓜人就送他們一個大西瓜，悟空把瓜分成了八塊，每人吃幾塊呢？（兩塊。）八戒饞得直流口水：‘猴哥，我先吃我那份了’。不等猴哥回答，八戒就一口吃了兩塊，后來，他趁著猴哥不注意，有吃了三塊。小朋友，八戒一共吃了幾塊西瓜？還剩幾塊西瓜呢？邊聽故事邊解決問題，孩子們就像自己吃上西瓜一樣，挺高興的，小手舉得比誰都高：“老師，我會，我會！”后來的故事就孩子們自編自導自演了……“

三、數學空間讓出來

平時常常利用課余時間專研教材，不斷提高自己的教學方法，明白了要使孩子們在知識技能、數學思考、解決問題、情感態度等多方面獲得發展，就必須依靠豐富多彩的數學活動。在不斷嘗試、思考、討論的過程中，學生不僅僅獲得了知識技能，而且發展了數學思維，提高了解決問題、合作交流的能力。如課本有這樣一道思考題：用

我鼓勵孩子多動動腦子合作交流，允許孩子和自己要好的朋友討論，我也和孩子們一起參與，聽聽孩子們說說自己的想法和思路，果然，“驚喜”不斷出現：得數中最小是（3），最大是（17）。得數不能是12，因為單數（奇數）+雙數（偶數）=單數（奇數），12是偶數，所以得數不可能是12。小小的年紀能用獨樹一幟的方法解答，而且讓人聽起來簡單明白，呵！真是很神氣！其他小朋友得到了啟發，思維被激活，課堂活躍起來。

四、用愛呵護，讓課堂活起來

課堂活起來不止是幾個人在“唱主角”。讓課堂上弱勢群體也跟著參與起來。在教學中就要做到因材施教，對于孩子不同的生活環境、不同的性格，作為老師應多理解，不同的學生用不同的問題，讓他們感到成功的喜悅，讓他們體會到“我能行”，孩子們多了微笑，多了歡樂，多了贊揚，整個班集體更和諧了。

總之，一年級的孩子剛邁出幼兒園，進入小學的大門，學習的內容多了，學習負擔重了，使他們原來那種對小學生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他們感到失望，感到沒興趣。我們教師要向40分鐘要質量，要提高孩子的學習興趣，吸引他們短暫的注意力，就只有改變自己，多為孩子們創造快樂的數學課堂，讓課堂變得詼諧有趣才能讓孩子們在探索中逐步完善自我。