讓靈性在開放教學(xué)中得以放飛

宇宙空間無限，生命變幻無窮，音樂作為一門藝術(shù)與我們生活息息相關(guān)。音樂課堂只有與流光溢彩的生活長(zhǎng)河連涌起來，才能波瀾迭起、浮光躍金。因此，我們就應(yīng)該尋求和嘗試一種新的教學(xué)模式——開放教學(xué)。

師生平等流程方法放飛靈性開放式教學(xué)理論模型強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師的角色是“催化劑”與“助產(chǎn)土”。教師不應(yīng)該把主要精力局限于所教的內(nèi)容上，而應(yīng)該注意學(xué)習(xí)者的心態(tài)（即情感與動(dòng)機(jī)）變化。讓課堂連接大千世界，讓孩子主動(dòng)地滿懷歡欣地去探求音樂的魅力，體味音樂的美，更加深刻地感悟音樂形象的飽滿。最終目的是使教師與學(xué)生共享生命歷程，共創(chuàng)人生體驗(yàn)。進(jìn)而培育出積極愉快、適應(yīng)時(shí)代變化和心理健康的人。

一、教材為軸、情感為線，建立平等的師生關(guān)系

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，開放式音樂教學(xué)目標(biāo)更注重多元性，尤其是在鋼琴教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立主要表現(xiàn)在多樣化和層次化上，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成的隱性目標(biāo)，提高演奏水平技能。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)演奏作品的感受力、審美力和創(chuàng)造力，為學(xué)生搭建一個(gè)夢(mèng)想的舞臺(tái)，讓他們自主的表演，徹底的成為鋼琴的主人，在此過程中提高演奏技能、鍛煉心理素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

作為藝術(shù)學(xué)校更應(yīng)該注重建立多元開放的交叉教材體系，以便更好地位教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。例如，現(xiàn)今較為流行的鋼琴教材，如《快樂鋼琴啟蒙教程》《天天練練》《幼兒鋼琴啟蒙教程》《七彩音符幼兒鋼琴入門》等，教師可根據(jù)每本教材的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，發(fā)揮每一本教材的優(yōu)勢(shì)，做到教材交叉使用，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

此外，在開放的鋼琴教學(xué)中，我還盡力營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，使孩子對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿情感，充滿美感，讓音樂成為師生溝通的情感橋梁，以情激情，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、巧設(shè)流程，精選方法，消除學(xué)生的畏難情緒

眾所周知，在實(shí)施教學(xué)的過程中我們既要做好充分預(yù)設(shè)又要關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。因此，我們就要用開放的態(tài)度來巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，精選教學(xué)方法，讓音樂與生活、活動(dòng)和師生之間進(jìn)行溝通。這樣才能使整個(gè)教學(xué)過程充滿情感變化和吸引力，才能讓音樂課堂變得不再枯燥。

以鋼琴教學(xué)為例，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法往往忽視學(xué)生的主體地位，以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)，重視技術(shù)，而忽略了審美觀的培養(yǎng)，使學(xué)生偏離音樂美的軌道，失去學(xué)習(xí)鋼琴的內(nèi)涵。隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，開放式教學(xué)方法成為了當(dāng)今教學(xué)研究的重點(diǎn)，這一教學(xué)方法拓寬了師生的思路，尊重了學(xué)生的主體地位，為鋼琴教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)活潑的環(huán)境，在教給學(xué)生鋼琴專業(yè)知識(shí)和彈奏技巧的同時(shí)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力的提高。因此，我們除了營(yíng)造開放式教學(xué)情境激起學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的欲望外，還要通過學(xué)生的信息反饋，不斷地整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)總是圍繞學(xué)生的需求來進(jìn)行，要勇于打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏的能力方面，要讓學(xué)生掌握即興彈奏的原則并靈活的運(yùn)用。首先，要強(qiáng)化基本樂理、和聲基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生掌握和運(yùn)用和弦連接的一般規(guī)則，熟練各大小調(diào)正副三和弦和七和弦的原位、轉(zhuǎn)位形式及在鍵盤上的位置及所用指法，并能聽辨它們的音響效果。其次，要通過大量訓(xùn)練使學(xué)生掌握多種伴奏手法，熟練掌握各類歌曲的伴奏音型，掌握歌曲伴奏或伴奏片段，以積累豐富的伴奏和配彈經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我通過正確的示范教學(xué)，使學(xué)生掌握鍵盤樂器的正確彈奏方法和各種彈奏技巧，學(xué)會(huì)各調(diào)音階、琶音及各級(jí)和弦的原位、轉(zhuǎn)位的位置及指法。因?yàn)?，只有做到鍵盤熟、彈奏好，才可能在較短的時(shí)間里，配彈出豐富動(dòng)人的伴奏。我這樣做的最終目的就是為了消除他們的畏難情緒，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注成長(zhǎng)，科學(xué)評(píng)價(jià)，讓靈性在開放中放飛

為了讓學(xué)生走向社會(huì)的同時(shí)擁有更多的技能儲(chǔ)備，我們必須遵循開放的原則，除了關(guān)注課堂教學(xué)外，還要研究學(xué)生的延展性學(xué)習(xí)，當(dāng)他們走出課堂、面對(duì)大千世界時(shí)，也就具備了一定的音樂鑒賞和審美能力。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”要想讓學(xué)生達(dá)到上述的標(biāo)準(zhǔn)，我們還應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣才能更好地挖掘他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，觸發(fā)他們的天然靈性。

開放式教學(xué)，在其評(píng)價(jià)體系上也應(yīng)當(dāng)是開放的。開放式評(píng)價(jià)體系，由單一評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)組成。還以鋼琴為例，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)方式是以一曲定成績(jī)，例如鋼琴考級(jí)的評(píng)價(jià)模式，只檢驗(yàn)考生指定練習(xí)的那幾首樂曲，忽視鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和鋼琴教育的特殊性，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。而建構(gòu)全新的開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想是“育人為本”，它要求我們應(yīng)該努力去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成人與成才的統(tǒng)一。建構(gòu)這一體系的原則是知識(shí)、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一。因此，作為音樂教師就要積極引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生搭建良好的展示舞臺(tái)，給學(xué)生提供繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

總之，在開放式的教學(xué)中，學(xué)生成為了課堂的主人，通過趣味教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終的目的是為了培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。實(shí)踐證明，無論是采用哪種方式方法實(shí)施教學(xué)，我們都應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要去點(diǎn)透學(xué)生天然的靈性，打開他們心智之門，鼓勵(lì)他們用真情的演奏去譜寫自己多姿多彩的人生。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]任玲.也說教學(xué)個(gè)性與教學(xué)魅力＼[J＼].師道，2003，（5）.

＼[2＼]馬維華.淺談開放式的課堂教學(xué)＼[N＼].隴南日?qǐng)?bào)，2Ol0.

＼[3＼]陳勇.開放式鋼琴教學(xué)模式的探索與研究＼[J＼].成人教育，2011，（6）.

＼[4＼]高笛.鋼琴教學(xué)研究之我見＼[J＼].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.