激發學生學習興趣提高語文教學效果

學習興趣語文教學效果興趣是一種非智力因素，在學生的認知活動中并不是可有可無的，在某種程度上甚至決定著學生認知活動的成敗。興趣可以產生源源不斷的學習動力，使學生產生心理認可與期待，會積極地調動知識、經驗等來參與教學活動，挖掘自身潛能，發揮聰明才智，進行創造性地學習。這樣的學習方式與過程正是新課程下我們所追求的。就語文學科教學而言，我們要運用多種教學手段，為學生打造愉悅、和諧的學習環境，輕松、融洽的教學氛圍，彰顯語文學科教學獨特的魅力，激起學生內心強烈的學習動機，引導學生主動參與，全面提高學生語文素養與教學效果。

一、樹立教師新形象

這個階段的學生有著很強的向師性，學生對教師的印象直接決定著學生對學科的學習態度。因此我們要格外注重教師的形象，要以內斂的氣質、良好的形象來吸引學生，以此來拉近師生距離，將學生對教師積極的情感與態度轉移到語文學科上來。作為新時代的語文教師要具備以下幾點：一是要具有良好的外部形象。要注重自身的言行舉止、衣著打扮，樹立清新、整潔、利落的教師形象。二是高尚的道德情操。要具備教師職業道德與操守，其核心就要熱愛教育事業、熱愛學生。要以一顆愛心來對待學生，以愛來溫暖學生、打動學生、感染學生，縮短師生心理距離，使得學生可以向教師敞開心扉。三是具有個人魅力。學生對于個性化的事物更為關注，作為新時代的教師要具有獨特的個人魅力，形成獨特的教學風格，以教師的個人魅力來吸引學生，引起學生的關注與認可，讓學生真正地喜歡上語文教師。

二、開發校本課程資源

教材雖然做了很大的調整，但仍具有相對的滯后性與局限性，并不能滿足本校學生的實際需求。對待教材，我們不能完全受教材的擺布，嚴格地執行教材、照搬教材，帶著教材走向學生，而是要實現新課程所倡導的帶著學生走進教材的教材觀。從本地區、本校學生的實際情況出發，結合本校辦學實際情況優化整合各種教學資源，開發校本課程資源體系。以實現教學內容的時代性、生活性與區域性。這樣立足教材，創造性地運用教材，開發校本語文課程教學資源，才能真正滿足學生的實際需求，更好地為教師的教與學生的學服務，才能激起教師與學生強烈的學習熱情，使教師與學生主動參與，實現教師與學生的雙向交流與互動。

三、加強教學靈活性

傳統教學采用單一的教學手段，教學枯燥無味，千篇一律，無法激起學生學的激情與動力。針對此階段學生的特點，我們要加強教學的靈活性設計，要學會科學合理地運用多種教學手段，為學生打造活力四射的課堂，以引發學生強烈的學習熱情。如問題教學法，引導主動探究。學生有著強烈的好奇心與求知欲，通過問題可以引起學生的關注，引發認知沖突，使學生主動而積極地投入到教學中來。多媒體教學法，激發學習熱情。運用多媒體強大的圖文聲像效果來吸引學生注意力，集中學生的思維與精力，刺激學生多種感官，激發學生學習熱情，提高學生學習的主動性。情境教學法，加強學生理解。通過創設富有一定情感色彩的場景，激起學生積極的情感體驗，使學生主動地投入到教學活動中來。

總之，興趣是一切教學活動成功的先決條件，我們要始終堅持以興趣為前提，對教學進行全面改革，激起學生強烈的學習熱情，引導學生展開主動思考與積極思維，這樣的教學才能成為有效的教學。