幼師人才培養中的舞蹈教育課程設計

舞蹈教育對學前教育具有重要的作用和意義，在幼兒教師的人才培養中，根據人才培養的需求和要求，進行舞蹈專業課程的創新設計，在教學過程中培養幼師學生的創新能力。

幼兒教師人才培養舞蹈教育課程設計在人類表達方式中，舞蹈是一種不用語言做媒介的、在普通范圍內通用的、有意義的表達形式。同樣，在學前教育中，舞蹈是對幼兒心理啟迪、智慧引領的一種教學表達方式。從事幼兒教師人才培養的各類院校，都非常重視舞蹈教育，注重舞蹈課程的設計。2010年我國頒布了幼兒教師專業標準，對舞蹈專業明確規定：民族舞蹈組合要做到舞蹈風格掌握準確，動作規范、節奏準確，具有一定的表現力；對于兒童舞蹈創編要求能夠反映規定兒童曲目的主題和特點，注意兒童舞蹈動作的規律性和形象性，動作簡單、流暢易記，節奏明顯清晰、變化不大，強調動作的歡快、活躍，能夠體現兒童的天真形態。當前黨和政府高度重視學前教育，因此，為了培養業務精良的幼兒教師，我們應積極開展舞蹈教育課程設計的研究。

一、幼師人才培養的需求與要求

1.人才培養的需求。隨著我國各地城市化進程的不斷加快，幼兒園“入學難”成為全國多個城市面臨的現實問題。各地對學前教育的重視程度得到了前所未有的提高，學前教育需求與學前教育資源不足的矛盾日漸突出。隨著幼兒園新辦數量的快速增加，對于專業幼教人才的需求也必將急劇增長。多個城市已把幼兒園列入教育事業管理體制內，把招聘幼兒教師列入全額事業編制，這是政府提高幼兒教師待遇的訊號。造就一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍，是學前教育事業發展的關鍵。

2.幼師人才培養的要求。從社會對幼師人才需求可看出，僅依靠傳統的培養模式顯然難以滿足需要。如何通過創新的方式，加快高素質專業人才的培養、提升現有教師的綜合素質是關鍵中的關鍵。幼兒教師是孩子進入集體教育機構的第一任老師，思想品德要求高、專業性強，工作很辛苦，一言一行、一舉一動都對孩子們有重要影響。培養具有現代教育思想和觀念，有良好師德并掌握幼兒教育的基本理論、基本知識和基本技能，能在幼兒教育機構從事教育、保育和研究工作的教師或管理人員，這既是幼師專業人才培養目標，也是幼師人才培養的總體要求。幼兒教師有其特殊要求，既要具備專業素養，更要富有愛心、耐心、細心，善于與孩子互動交流。舞蹈就是“準幼兒教師”必須掌握的一項基本專業技能，是與幼兒交流的有效語言。

二、舞蹈教育的意義與功能

1.舞蹈教育的意義。在我們的幼兒園教育體制中，家長和教育專家都非常重視孩子音樂、舞蹈、美術等藝術能力的開發與培養，這就決定了舞蹈課作為中、高等學校藝術教育專業技能課程，對于培養專業藝術教師的基本素質和藝術修養，具有相當重要的作用和意義。在兒童教育領域里，與其他學科相比，兒童舞蹈教育得天獨厚，具有推動兒童素質全面提高的諸多潛在因素。舞蹈具有可視性、運動性、具體形象、感染力強等特點，與兒童興奮強于抑制、好奇、好動、好模仿、易幻想、思維具體形象等身心發展特點相吻合。把舞蹈中的潛在因素巧妙地轉化成行之有效的教育方法和途徑，把舞蹈變成孩子們的自主探索活動，借用舞蹈表達孩子們的所想，以舞蹈啟情、育智、健身等，舞蹈的意義已遠遠超其自身的訓練價值。舞蹈是適合兒童的一種活動，能推動兒童全面發展，是實施幼兒教育的最佳途徑之一。

2.舞蹈教育的功用。從幼兒教育課程的實踐操作看，舞蹈教育既是藝術教育的過程，又具有智力開發、美育教育、素質教育的功能，這種教育形式集德、智、體、美為一體，且有直觀性、形象性、參與性、感受性、符合少兒的心理，生理特征，是對少兒進行素質教育的一種極好的教育形式。舞蹈是美的藝術，它是用規范化了的、有組織的、有節奏的人體動作表達思想感情的藝術。它是用人體動作、造型來抒情的視覺藝術。總體來說，科學系統的舞蹈訓練，可以促進兒童身體健康的發育，提高少兒身體素質；作為一門艱苦的表演藝術，舞蹈訓練能培養孩子們的良好意志品質；作為無聲的語言，少兒舞蹈能豐富孩子的想象力和心靈感悟，促進少兒智力的發展。

三、舞蹈專業課程設計與實施

1.舞蹈課程總體描述。舞蹈專業課程設置必須以舞蹈學為主，這是毫無疑問的。但舞蹈學也有不同的專業，這些專業與其它藝術學科又有許多相通的地方，如舞蹈與造型對形體與姿態的要求；舞蹈與影視對形體的表現力與時間節奏的要求。所以，在注重培養專業人才的同時，更要注重培養一專多能的復合型藝術通才，以適應社會的需要。為此，筆者設計了舞蹈課程的教學目標、職業能力培養與具體學習內容（見表1）。

2.創新課堂教學內容。首先，圍繞舞蹈課程教學計劃，為學生講授舞蹈的基礎理論知識，舞蹈理論教育是幼師人才培養目標的重要組成部分，是提高人才培養質量必不可少的教學環節。為避免理論課的枯燥，任課教師需要結合舞蹈動作來教授理論，培養學生口頭語言表達能力和舞蹈知識的傳授能力。其次，做到課堂舞蹈訓練有素。在學生充分理解舞蹈基本理論的基礎上，重點開展舞蹈基礎訓練。在訓練的過程中，堅持舞蹈教育中由易到難、由淺入深的訓練原則，形成由舞蹈元素→舞蹈律動→舞蹈動作短劇的訓練體系。以傳統古典舞的神韻為中心，民族民間舞蹈為輔助，訓練學生的肢體表達能力、舞臺表演能力，以及對不同民族舞蹈風格的辨析能力，從而使每位學生掌握舞蹈的基本知識和技能。再次，開展舞蹈創編。對于幼兒教師來說，在學前教育中，必須結合教學環境開展舞蹈的創編。那么，這些準教師們就需要掌握幼兒舞蹈的創作及編排技巧。舞蹈創編就是要根據舞蹈的“構思”，讓某一個因素（動作、時間和空間）發揮中心要素作用，其他的因素在結構舞蹈時作為輔助成份。例如，創編某個舞蹈時，選定一個可作為編舞基礎的動作，這個動作在不同的空間和不同的時間內都可能要做。這樣，同樣的動作就可能有以下幾種表現：單獨或好幾個一起做；面對學生（觀眾）或背對學生（觀眾）做；在不同的方向做。

3.注重實踐訓練。為提升“準幼兒教師”的舞蹈技能，學校、班級可集中開展豐富多彩的校園舞蹈活動，或要求學生參加社會舉辦的文藝表演和比賽等社會實踐活動，或按照教學任務的要求安排學生進入幼兒園進行教育實習。通過各種活動、實踐教學，讓學生在實踐中獲得感性到理性認識體驗，靈活運用所學內容，培養學生的編排能力和創新意識。例如，即興舞蹈能給舞蹈者（幼兒）完全的自由和興趣，鑒于即興舞蹈的必要性和獨特性，尤其是在學前教育具有特別重要作用，每位幼師學生在實踐活動中，以某個題材進行舞蹈創作，在超出意識之外挖掘出大量的意想不到的舞蹈動作，在經過理性的篩選和組織編排，創造出精彩的、適合幼兒教育的舞蹈小品。

總之，舞蹈課是幼師專業教育教學過程中很重要的一門課程，進行該課程的合理設計與科學實施，將有助于提升幼師專業學生的專業技能和綜合素質，從而為社會培養合格的幼兒教師，為學前教育事業的發展提供人才資源保障。

參考文獻：

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