也談體育教師的備課藝術(shù)

認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好課，就能爭取教學(xué)中的主動權(quán)。就體育課而言，依據(jù)一定的目的、任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，做好充分的課前準(zhǔn)備，是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

體育備課合理規(guī)劃學(xué)情分析環(huán)境選擇備課是對整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計，它關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，表達(dá)了教師的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了教師全新的教學(xué)觀。隨著課程改革的深入，必然要求體育教師轉(zhuǎn)變角色意識，改變過去傳統(tǒng)的教育觀念下的備課觀，避免傳統(tǒng)備課中的種種不足，走出傳統(tǒng)備課的誤區(qū)，走民主型的、開放型的、研究型的、學(xué)者型的教師發(fā)展之路。因此，我們要針對體育教學(xué)目的和知識的既定性特點，做好充分的課前預(yù)設(shè)，以便在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。那么，如何才能在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上讓我們的體育課教學(xué)獲得最佳的效果呢？

一、精通教材，合理布局規(guī)劃

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，其運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。故此，我們應(yīng)始終堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，圍繞“三基”標(biāo)準(zhǔn)，展開實踐教學(xué)，以促使學(xué)生健康地成長。尤其是要在備課上多下功夫，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)教師接受教學(xué)任務(wù)后，或者是在擔(dān)任這門課程之前，我們應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)進(jìn)度以及課時分配進(jìn)行整體規(guī)劃。對所要教授的內(nèi)容，做到熟諳于心。尤其是對每一節(jié)課進(jìn)行設(shè)計時，更要深入挖掘教材，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，對教材的專門性、輔助性練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，然后再根據(jù)學(xué)生實際水平訂出教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點、難點、組織形式、練習(xí)手段、教法指示以及可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。

事實上，教師對教材和教學(xué)大綱理解得越深越透，重點就越抓越準(zhǔn)，難點就更容易突破，學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會、練習(xí)、和掌握。因此說，深入理解教材和大綱并對所教內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃是我們首先應(yīng)該做到的。同時，作為一名優(yōu)秀的體育教師還應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱相關(guān)的體育資料，掌握和鉆研各項體育運動新技術(shù)、新技能，隨時注意積累收集并加以保存，以便在備課過程當(dāng)中隨時翻閱。

二、分析學(xué)情，注重角色互換

在備課過程中，學(xué)情分析很重要，這對教師制訂教學(xué)策略有著重要的影響。要制訂合理的教學(xué)策略，教師必須深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)知道了什么，包括已掌握的知識、技能和已有的體育基礎(chǔ)，預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問題及預(yù)設(shè)解決這些問題的措施。這樣上課時，就能有針對性地講解與練習(xí)，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)手段與方法，突出良好的體育活動氛圍，使學(xué)生學(xué)得高興。讓那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)慢的學(xué)生，也有表現(xiàn)的機(jī)會，促使他們跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

除此之外，還應(yīng)該考慮到教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。在新課標(biāo)下，體育教師在教學(xué)中的角色不再只是運動技能的傳授者和訓(xùn)練者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。因此，教師要完成角色的轉(zhuǎn)換就要更新教學(xué)觀念著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量給每位學(xué)生以同等的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生體會體育本身的魅力，讓學(xué)生熱愛體育運動。

例如，根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學(xué)、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)，獨立工作能力、分析問題、解決問題的能力以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達(dá)能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時必須認(rèn)真研究，合理安排。

三、結(jié)合實際，選擇場地器材

教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)，相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。因此，在備課時，絕對不要輕視教學(xué)環(huán)境的影響，其中包括場地器材的利用和選擇。

在備課時要充分地了解學(xué)生，從各個角度去關(guān)注學(xué)生。如學(xué)生的性別、年齡、性格、心理、興趣等。只有對學(xué)生特點了解得越多，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的選擇上才會越貼近越適合學(xué)生，進(jìn)而結(jié)合這些實際情況來確定教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)方向。上課之前，體育教師還應(yīng)充分地了解學(xué)校場地的大小布局、有多少可利用的場地器材，結(jié)合實際教學(xué)合理選擇和使用場地器材，以便因“材”施教。

同時，在備課的過程中，我們還應(yīng)該積極組織和參加各種形式的集體備課，互相探討、鼓勵創(chuàng)新，久而久之，便形成了一種互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的良好教學(xué)氛圍，并在此基礎(chǔ)上寫出教案付諸實施。這種做法，十分有利于提高體育課堂教育實效。

總之，體育教育是一項系統(tǒng)的工程，體育教師的備課亦是如此。從某種意義上講，它不僅包含教師既定性的備課，也包括教師預(yù)見性的備課；不僅包括前瞻性的教學(xué)，也包括反思性的審視。在備課中，教師只有不斷地對備課思維進(jìn)行反思、改進(jìn)，才能實現(xiàn)備課思維范式的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而帶動教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想和教學(xué)評價質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。因此，身為一名優(yōu)秀的體育教師，要把握好影響備課的各種因素，才能上好每節(jié)體育課。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]高國平.透視體育教師的備課情況＼[J＼].體育師友，2005，（04）.

＼[2＼]吳永軍.新課程備課新思維＼[M＼].教育科學(xué)出版社，2004，6.