小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)的幾點(diǎn)思考

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的基本知識(shí)和技能，就是教學(xué)的基本概念。由于小學(xué)生不論在心理上還是生理上，與中學(xué)生存在一定的差異，因此小學(xué)老師的教學(xué)方式也有其自身的特點(diǎn)。從小學(xué)語文教學(xué)的基本理念出發(fā)，分析其特點(diǎn)及問題，并從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義中作出思考，提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見。

小學(xué)語文教學(xué)方式教學(xué)特點(diǎn)小學(xué)教育是人生中的基礎(chǔ)教育階段，因此至關(guān)重要。小學(xué)語文教育更是承擔(dān)著給學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要對(duì)學(xué)生心靈和人格進(jìn)行塑造的重任。現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)取得了卓越的成就，但是仍然存在一些問題，教學(xué)發(fā)展陷入困頓之中。小學(xué)語文老師只有充分了解教學(xué)特點(diǎn)和缺陷并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)健康發(fā)展。

一、個(gè)性在釋放，行為缺規(guī)范

培養(yǎng)孩子的個(gè)性，能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考和做事能力，同時(shí)也能釋放孩子的天性。在課堂上，老師開始重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂氣氛的活躍能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。然而，小學(xué)生的自控能力相對(duì)于中學(xué)生來說較差，讓學(xué)生不受約束地自由發(fā)言就容易出現(xiàn)課堂失控的糟糕情況，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，因此，老師在給孩子空間的同時(shí)，一定要作出規(guī)定，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，培養(yǎng)其自控能力。

二、重視局部知識(shí)，輕視整體感悟

小學(xué)語文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)和掌握，卻沒有教會(huì)學(xué)生從整體感悟字詞句的具體含義。有的老師為了達(dá)到所謂的教學(xué)目的，讓學(xué)生死記硬背，只從文章的局部選取片段，直接脫離文中所給的環(huán)境或語境進(jìn)行教學(xué)，輕視了對(duì)文章整體感悟的教學(xué)。小學(xué)語文教育的最終目的是讓學(xué)生在有所知的前提下，讓學(xué)生擁有高尚的道德情操、健康的審美情趣、正確價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。所以，老師在語文教學(xué)中一定要有主次之分，這樣才能在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也提升學(xué)生對(duì)文章的掌握、理解和感悟的能力。

三、必要的誦讀，必需的理解

從心理學(xué)的研究結(jié)果可知，兒童的記憶力較強(qiáng)，理解力相對(duì)較差。因此，對(duì)小學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，老師應(yīng)該讓學(xué)生多記多寫，隨著年齡的增長和樂理的豐富，再讓學(xué)生慢慢消化理解。而誦讀也符合這一教學(xué)規(guī)律，老師不能讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在多誦讀的前提下對(duì)誦讀的內(nèi)容進(jìn)行揣摩理解，以達(dá)到教學(xué)目的。

四、照本宣科的應(yīng)試教育

當(dāng)前，語文教學(xué)的最大誤區(qū)在于：有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，使用應(yīng)付考試的教學(xué)方法，規(guī)矩老套的教學(xué)模式從開始教育工作后就一成不變，對(duì)所有的文章都采用讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞、理清文章段落層次、找出優(yōu)美段落句子分析、概括文章中心思想的陳舊套路。興趣是最好的老師，如果學(xué)生看到文章不是想著這篇文章講的是什么、文章的意義是什么、從文章中學(xué)到了什么，而是一套枯燥無聊的重復(fù)學(xué)習(xí)模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力根本得不到提高，教學(xué)也就失去了意義。因此，教師在教學(xué)過程中一定要致力于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，以快樂端正的學(xué)習(xí)態(tài)度掌握學(xué)習(xí)和人生中的知識(shí)。

五、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體資源的廣泛應(yīng)用，帶來了教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，不僅改變了老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也使教學(xué)手段多樣化，它給現(xiàn)代教學(xué)帶來了諸多便利。但是萬事開頭難，在對(duì)多媒體介入小學(xué)語文教學(xué)的探索過程中也出現(xiàn)了一些問題。首先，是教師對(duì)多媒體課件以及傳統(tǒng)課件的主次關(guān)系沒有分清，多媒體課件的確方便，有顯著的優(yōu)勢，但是它在教學(xué)中只能起到輔助作用，并非主要的教學(xué)手段。其次，很多老師過分依賴多媒體課件，一切都按事先準(zhǔn)備的課件來講解，這就使課堂缺乏了靈活變動(dòng)性，并且整堂課都用來展示課件所呈現(xiàn)的完美、新奇的效果卻沒有老師自己的引導(dǎo)，難以跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課堂的主角儼然成了多媒體課件。多媒體應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中得到提倡和推廣，但老師要注意合理科學(xué)地使用多媒體課件，使其與傳統(tǒng)教學(xué)相得益彰。

六、板書的缺失

隨著多媒體的廣泛推廣和使用，板書逐漸被忽視。由于多媒體直觀、方便、具體形象，有些老師完全用它取代了板書，盡管多媒體擁有生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是為了更好更有效地教學(xué)，板書不應(yīng)該被忽視，它是文字語言的再現(xiàn)，在教學(xué)過程中能幫助學(xué)生直觀地理解和掌握老師所教的內(nèi)容。如果老師要教學(xué)生一個(gè)生字，那么老師在黑板上反復(fù)板書，比直接在多媒體幻燈上展示的教學(xué)成果要顯著很多，因?yàn)榍罢呤窃趥魇跁鴮懙倪^程，而后者則直接呈現(xiàn)了結(jié)果，前者顯然更適應(yīng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。因此，板書不能被遺忘在教學(xué)流程中，它能幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)并牢牢掌握，也能提高學(xué)生的文字書寫能力以及語言掌握能力。

七、不可或缺的課外讀物

學(xué)生在語文上學(xué)習(xí)能力的提高并非一步之勞，滴水穿石，鐵杵成針，我們做任何事要想成功，都必須堅(jiān)持并往正確的方向堅(jiān)持。很多語文老師只通過課本來拔高學(xué)生的理解和閱讀能力，卻沒有想到要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，只有大量的閱讀書籍，學(xué)生才能更好更快地吸收知識(shí)。大量閱讀不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，還能提高學(xué)生的語言運(yùn)用及表達(dá)能力，對(duì)語言的駕馭能力正是語文教學(xué)所要達(dá)到的真正目的。閱讀分為無聲閱讀和出聲朗讀兩種，筆者提倡讓學(xué)生閱覽和誦讀并重，眼、耳、手、腦等感官互相協(xié)作，這種方式可以提高學(xué)生的閱讀能力。因此，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，當(dāng)然對(duì)書籍的種類也要有規(guī)定，必須是健康、向上的刊種，有的老師規(guī)定不能看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍是沒有必要的，閱讀課外刊物也是在學(xué)習(xí)。

八、實(shí)踐才能出真知

語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，要想達(dá)到非常好的教學(xué)效果，光靠課本上的語言描述和老師的口頭傳授是難以達(dá)到目標(biāo)的。定期進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不僅能滿足小孩子好動(dòng)、好奇的天性，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，深刻感知課本里可能難以理解或想象的思想情感。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要讓學(xué)生有豐富的生活體驗(yàn)，這樣才能掌握語言文字背后所潛藏的思想情感。因此，在教學(xué)過程中，一定要讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)到有關(guān)親情的文章，就讓學(xué)生回家?guī)椭改缸黾覄?wù)；學(xué)到描寫烈士的文章，可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園掃墓，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于塑造學(xué)生人格等方面都具有非凡意義。

九、總結(jié)

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)將“學(xué)”與“習(xí)”相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)到新知識(shí)都要進(jìn)行溫習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要尊重每個(gè)學(xué)生遇到不同問題的差異性以及學(xué)生的個(gè)人感受。總之，小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助小學(xué)生在成人的第一步健康發(fā)展，它應(yīng)當(dāng)富有活力且能滿足不同學(xué)生的需求，并能隨著社會(huì)的變遷和時(shí)代的進(jìn)步，不斷調(diào)節(jié)和發(fā)展。

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