卓越工程師培養模式下的師資隊伍建設

[摘 要]“卓越工程師教育培養計劃”實施的關鍵之一在于建設一支能勝任卓越工程師培養的教師隊伍，根據“卓越計劃”對工科教師的要求，在分析目前我國工程類高校師資隊伍建設存在問題的基礎上，結合我校的實際，對師資隊伍建設問題進行了探討。

[關鍵詞]卓越工程師 工程教育 師資隊伍建設

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0020-02

教育部“卓越工程師教育培養計劃”的主要宗旨是為國家培養一大批具有較強創新能力、適應經濟社會發展需要的各類工程人才。其中，該計劃成功實施的關鍵之一是高校擁有一批能勝任卓越工程師培養的師資隊伍。師資是教育資源中最重要的人力資源，建設一支教學與學術水平高、工程實踐能力和創新能力強的教師隊伍，是培養卓越工程師的重要保證，以卓越工程師教育培養計劃為引領，全面提高師資隊伍的整體素質，是工科高校迫切需要解決的首要問題。

蘭州交通大學作為教育部第二批“卓越計劃”試點高校，近年來在實施“卓越計劃”過程中，在師資隊伍建設方面進行了有益探索，本文以蘭州交通大學為例，探討適應卓越工程師培養的師資隊伍建設問題。

一、“卓越計劃”對師資隊伍的要求

教育部實施“卓越計劃”的主要目的是培養一批適應經濟社會發展需要的各類高質量的工程技術人才。其主要特點有：一是企業參與學生的培養過程；二是學校根據行業標準和需要培養工程人才；三是學校要注重培養學生的工程及創新能力。顯然，要培養具有創新能力的工程技術人才，必須首先建設一支具有較強創新能力、具有豐富的工程實踐背景和能力的師資隊伍。“卓越計劃”要求教師具備以下幾個方面的能力：

（一）具有卓越的工程教育教學能力

教師的工程教育教學能力主要體現在以下五個方面：一是具有先進的工程教育理念。二是具有良好的工程教育研究能力。三是具有較好的工程教學學術水平。四是具有較強的工程實踐教學能力，能夠通過實驗教學，運用工程原理和技術方法分析和解決工程實際問題。五是具有良好的教學組織和管理能力，善于根據課程和教學內容，采用有效的組織和管理手段開展教學活動，能使學生取得理想的學習效果。

（二）具有較強的創新意識和能力

要培養出適應社會需要的具有較好工程技術創新能力的卓越工程人才，其授課教師首先要具有較強的工程技術創新意識和能力；其次，能突破常規，具有良好的創新思維；再次，能夠在工程領域的實踐、應用中敢于創新，取得顯著的創新性成果。

（三）具有豐富的工程實踐經歷

目前歐美各國高校對培養工程師的工科教師的工程實踐經歷和背景具有很高要求，只有教師具有豐富的實踐經驗，才能理論聯系實際，培養的學生才能有工程實踐能力。這方面我國工科高校可以學習并借鑒。“卓越計劃”注重工科學生的工程實踐能力，可以想象，教師沒有工程實踐經歷，其培養卓越工程師是不可能的。因此，師資隊伍建設注重教師工程實踐經歷尤為重要。

（四）具有將科技研發能力轉化為工程教學的能力

我們培養的卓越工程師不僅要具有很強的工程實踐能力，且要有較強的創新意識，使培養的學生能緊跟科技和社會的發展。因此，這就要求培養卓越工程師的工科教師，不僅要具有理論知識和豐富工程經歷還不夠，還須具備將科技研發能力轉化為工程教學的能力。一是要善于將最新的科技成果及時應用到實踐教學環節。作為工科教師，尤其是培養卓越工程師的教師，一定要緊跟科技步伐，時刻關注專業前沿領域，將專業領域的最新科技成果引入實踐教學環節，以此來開闊學生視野，培養學生創新意識。二是要善于將豐富的專業知識和工程實踐經驗成功運用到實踐教學當中，不斷啟發和鼓勵學生，通過勤動手來鍛煉自己的工程實踐能力。

二、高校師資隊伍建設存在的主要問題

師資是教育資源中最重要的人力資源，師資隊伍的整體素質直接影響卓越工程師計劃的有效實施。教育者必先受教育，工程教育的教師本身應先具有創新意識和工程實踐經驗。我國目前的工科教師大多缺乏這方面的能力，不能勝任培養卓越工程師的任務。近十多年來我國高校連續擴招，高校教師隊伍也在持續擴大，許多應屆碩士甚至本科畢業生沒有經過必要的崗前培訓、沒有工程經驗便成為工科教師，其知識結構相對單一，缺乏工程背景，工程實踐能力不足。

目前，我國工科教師隊伍教育教學趨向理論化、學術化；重視工程理論掌握，缺乏工程實踐經歷；重視科研，輕視教學。出現這些問題的原因是由于教師的聘任、考核和評價標準是科研項目的等級和經費數額、理論研究成果、獲獎的層次和排名、發表論文以及出版的學術專著等。這種與理科教師相同的評價要求導致工科教師缺乏工程技術背景和工程實踐經驗。由于只注重教師理論研究能力，忽視其工程實踐經歷和解決實際工程問題的能力，造成當前的高校工科師資隊伍無法適應卓越工程師教育的需要。

三、我校師資隊伍建設途徑

如何建立一支具有工程背景的高素質教師隊伍，也是保證卓越工程師教育質量的關鍵所在。針對目前師資隊伍現狀，結合培養特色與師資現狀，我校采取了多方面措施，著力培育一支適應電氣工程專業卓越工程師教育的師資隊伍。

為適應工程教育改革的需要，學校努力構建雙師結構的教師隊伍，把校內師資隊伍建設與企業師資聘用相結合，確保每一屆學生的部分專業課由具有豐富實踐經驗的企業教師主講。采取全面培養、穩定骨干和重點引進相結合的辦法，建立促進教師資源合理配置和優秀人才脫穎而出的有效機制，鼓勵教師到企業或工程單位參加實踐訓練，提高教師工程實踐能力。

（一）健全教師培訓體系

一是選派教學科研能力較強的教師到國內外高校和科研院所進修學習，進一步提高教學科研能力；二是在科研院所和大型工礦企業建立教師工程實踐基地，鼓勵教師到實踐基地參與工程項目，了解學科前沿領域、更新知識，培養教師的工程素養和解決工程實際問題的能力。學校近兩年來共選送110多名任課教師分別到國內外高校、科研單位、大型企業進行培養、進修和學習，提高了教師的工程實踐能力和綜合素質。

（二）建立產學研合作基地

產學研合作基地是當前工科教師提高工程實踐能力和科技成果轉化的重要平臺。可以通過校辦企業、與校合作的工礦企業進行產學研合作，給工科教師以及學生提供實踐平臺，教師可通過該平臺提高和強化工程實踐能力，學生也可以通過該平臺的實訓實踐提高實踐能力，為走上崗位打下堅實的基礎。

（三）建設教學科研團隊

教學團隊建設有利于促進教師教育教學能力、專業發展、教學資源的有效組合及增強團隊觀念和合作意識。加強教學科研團隊建設，是提高學科平臺建設效益和水平、倡導和培育團隊精神的需要。學校組建了“聚光太陽能關鍵組件和技術國家地方聯合工程中心”等多個省部級創新平臺，學校擁有“大型真空光電子關鍵技術集成與智能控制團隊”等3個教育部創新團隊，為卓越工程師培養提供了實踐和創新平臺。

（四）重視教師的工程背景

學校在追求改善教師隊伍的學歷結構、職稱結構等同時，更加注重特色專業教師的工程背景。在引進教師時，針對工程學科的特點明確提出工程實踐能力的要求，重點考察其工程實踐能力。此外，可以從企業聘請企業指導教師，來指導學生的實習實踐工作。與工礦企業建立校企合作，從企業聘請有豐富經驗的工程師為企業導師，來指導學生實習實踐和畢業設計工作。

四、結束語

建設一支能勝任卓越工程師培養的師資隊伍是“卓越計劃”實施的重要保證，適應卓越工程師培養的師資隊伍建設需要從多方面入手，各方面努力。我校以教育部“卓越計劃”為契機，加強師資隊伍建設，注重教師的工程實踐能力和經歷，進一步提高教師工程實踐能力和教學水平，為適應卓越工程師培養教育打下堅實的基礎。

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[責任編輯：雷 艷]