高校黨外教師科研工作現(xiàn)狀及對(duì)策

[摘 要] 黨外教師是高校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展和提升高等教育內(nèi)涵的重要力量，其科研工作對(duì)學(xué)校科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化起著重要的支撐作用。與黨員教師相比，黨外教師科研業(yè)績相對(duì)不高，論文發(fā)表的數(shù)量相對(duì)較低，主持課題的數(shù)量和經(jīng)費(fèi)也相對(duì)較少。為了進(jìn)一步提高黨外教師科研能力，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的思想教育，提高教師科研交流與合作意識(shí)和能力，促進(jìn)教師科教融合。

[關(guān)鍵詞]黨外教師科研 科教融合

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0022-02

在我國高等院校中，黨外教師在教師隊(duì)伍中所占比重越來越大。以大連交通大學(xué)為例，截至2011年4月14日有職工1621人，其中非黨員職工926人，占全校職工總數(shù)的43%；副高職以上在職人員460人，其中非黨員人員187人，占41%。這支數(shù)量較大、比例較重、素質(zhì)較高的黨外人士隊(duì)伍，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展和提升高等教育內(nèi)涵的重要力量。作為高校教師隊(duì)伍的一支生力軍，黨外教師的科研工作對(duì)學(xué)校科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化起著重要的支撐作用。

一、高校黨外教師科研工作的現(xiàn)狀

（一）調(diào)查對(duì)象

以大連交通大學(xué)管理學(xué)院為例，在管理學(xué)院64名教師中（不含辦公室和團(tuán)委等教職工），黨外教師27人，占教師總數(shù)的42%。其中一名黨外教師科研能力極為突出，因此，在下面的調(diào)查過程中，我們只對(duì)該教師以外的26名黨外教師進(jìn)行研究。

（二）論文發(fā)表情況

通過檢索中國知網(wǎng)，我們對(duì)管理學(xué)院63名教師2009-2012年發(fā)表論文數(shù)量進(jìn)行計(jì)量分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表1的數(shù)據(jù)顯示，與黨員教師相比，黨外教師論文發(fā)表的數(shù)量明顯較少，人均論文篇數(shù)少了近一篇。雖然限于研究條件的限制，我們沒有檢索中國知網(wǎng)之外可能收錄的論文，也沒有對(duì)論文發(fā)表期刊的級(jí)別以及論文被引用頻次等問題進(jìn)行研究，但是在一定意義上來說，表1的數(shù)據(jù)結(jié)果表明：整體來看，黨外教師論文撰寫能力明顯遜色于黨員教師。

（三）縱向課題主持情況

通過對(duì)大連交通大學(xué)科研信息管理系統(tǒng)的檢索，我們對(duì)管理學(xué)院63名教師2009-2012年縱向課題主持情況進(jìn)行了分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表2和表3顯示，在成功申報(bào)國家級(jí)、省部級(jí)和市級(jí)等科研項(xiàng)目方面，黨員教師和黨外教師的比例分別是73%和67%；在課題總經(jīng)費(fèi)和課題均經(jīng)費(fèi)等方面，黨外教師的數(shù)據(jù)結(jié)果都遠(yuǎn)低于黨員教師的數(shù)據(jù)結(jié)果。整體來看，黨外教師的課題研究能力明顯弱于黨員教師。

全校教師主持課題的情況與上述結(jié)果相近。例如，2012年度遼寧省教育廳高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目，大連交通大學(xué)共成功申報(bào)20項(xiàng)課題，其中只有2項(xiàng)課題的負(fù)責(zé)人為黨外教師。遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題，大連交通大學(xué)共成功申報(bào)21項(xiàng)課題，其中只有4項(xiàng)課題的負(fù)責(zé)人為黨外教師。

二、高校黨外教師科研現(xiàn)狀的歸因分析

（一）缺少參加“先進(jìn)性教育”活動(dòng)

黨員教師往往在學(xué)生時(shí)代就已經(jīng)入黨，他們?cè)谌肼毲昂腿肼毢竽軌虿粩嗟亟邮茳h員先進(jìn)性教育系列活動(dòng)，以“工作爭先、服務(wù)爭先、業(yè)績爭先”作為工作目標(biāo)，基本形成了“學(xué)習(xí)優(yōu)、作風(fēng)優(yōu)、素質(zhì)優(yōu)”的教師隊(duì)伍。黨員教師科研業(yè)績優(yōu)異也充分地表明，以“三個(gè)代表”重要思想為主要內(nèi)容的共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育行之有效，取得了良好的教育成果。相比之下，黨外教師很少參加這方面的教育活動(dòng)，一些黨外教師在入職后缺乏創(chuàng)先爭優(yōu)的工作熱情。

（二）缺少科研交流與合作

一些黨外教師不善于與其他教師尤其是跨學(xué)科教師開展科研交流與合作。由于缺少科研交流與合作，他們經(jīng)常苦惱這樣的問題：缺少科研靈感，沒有科研方向。甚至抱怨自己的研究領(lǐng)域已經(jīng)被前人充分研究，而自己所能做的工作已經(jīng)微乎其微，很難再有所突破。雖然工作經(jīng)驗(yàn)豐富，接觸了大量的信息源，但是他們很少能意識(shí)到信息的科研價(jià)值，缺乏敏銳的科研信息意識(shí)，從而影響了他們論文撰寫和課題申報(bào)等科研工作。

（三）不能有效實(shí)現(xiàn)科教融合

有些黨外教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，很少有時(shí)間進(jìn)行科研。他們認(rèn)為，教師的時(shí)間和精力總是有限的，在科研方面投入時(shí)間和精力，會(huì)影響自己的教學(xué)質(zhì)量；高校教師的職責(zé)就是完成好教學(xué)工作，做不做科研都沒關(guān)系。在他們看來，教學(xué)和科研是二元對(duì)立的，顧此必會(huì)失彼，很難實(shí)現(xiàn)兩者融合。個(gè)別教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的教師也有類似的想法。

三、高校黨外教師科研管理的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師的思想教育

高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解黨外教師的思想動(dòng)態(tài)，做好教育引導(dǎo)工作，幫助他們明確方向。面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，黨外教師思想的日益多元化，學(xué)校要完善信息反饋渠道，及時(shí)反映黨外教師的思想動(dòng)態(tài)，為統(tǒng)戰(zhàn)部門提供及時(shí)的信息，把握好對(duì)黨外教師思想進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵期。應(yīng)當(dāng)讓教師深刻認(rèn)識(shí)到：高校教師的基本職責(zé)包括教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)，在努力做好教學(xué)工作的前提下，應(yīng)該積極開展科研工作，進(jìn)而服務(wù)社會(huì)。學(xué)校應(yīng)該為黨外教師搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)他們開展社會(huì)實(shí)踐，深入基層開展調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)一步了解國情、社情、民情，正確認(rèn)識(shí)國家前途命運(yùn)，正確認(rèn)識(shí)自身社會(huì)責(zé)任。總之，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)黨外教師創(chuàng)先爭先教育，幫助他們樹立“工作爭先、服務(wù)爭先，業(yè)績爭先”的工作目標(biāo)，不斷提升他們的科研熱情和創(chuàng)新能力。

（二）提高教師科研交流與合作意識(shí)和能力

信息交流對(duì)于教師取得科研成果至關(guān)重要。充足的科研交流和合作，是任何重要科研成果誕生的必要條件。黨外教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他研究領(lǐng)域的教師開展信息交流，開展多學(xué)科的交叉研究，拓展研究視野，提升科研成果的質(zhì)量。高校應(yīng)當(dāng)為教師提供這樣的機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)各種科研信息之間的交流。黨外教師也應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的交流和合作。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)是一個(gè)教學(xué)相長的雙向過程，學(xué)生和教師的科研能力都能在一定程度上得到鍛煉和提高。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，學(xué)生的某些想法、搜集到的科研信息和初步科研成果都可以給教師的科研帶來啟發(fā)和靈感。因此，黨外教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生科研活動(dòng)的指導(dǎo)工作，提高師生彼此的科研素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)教師科教融合

應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)提高黨外教師對(duì)科教融合內(nèi)涵、意義和實(shí)現(xiàn)路徑等方面的認(rèn)知，督促他們?cè)谧龊媒虒W(xué)工作的前提下開展教學(xué)研究活動(dòng)。如果路徑和方法得當(dāng)，教師的教學(xué)與科研之間能夠起到相互促進(jìn)的作用。例如，為了讓學(xué)生充分理解和掌握知識(shí)，提高解決問題能力，教師需要準(zhǔn)備大量的資料，對(duì)很多問題展開深入的思考，如果科研信息敏感度高，教師能夠在這個(gè)過程中獲得科研靈感，發(fā)現(xiàn)新的科研方向，從而完成一篇很好的科研論文或者構(gòu)建一個(gè)不錯(cuò)的研究課題。

教學(xué)和科研都是高校教師的基本職責(zé)，都需要教師認(rèn)真完成。科教融合是促進(jìn)高校教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要路徑，是所有教師科研努力的一個(gè)方向。教師應(yīng)該建立起強(qiáng)烈的科研信息意識(shí)，在教學(xué)過程中及時(shí)捕捉到科研靈感，提升自己的科研能力。教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，從好奇心、專注力、創(chuàng)造力等方面著手，促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升。

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[責(zé)任編輯：雷 艷]