銜接國貿資質管理國家標準的應用型本科專業建設探索

[摘 要]長期以來，我國缺乏系統的國際貿易類的職業資質國家標準。2011年我國頒布了《國際貿易業務職業分類和資質管理》 國家標準，銜接該標準是國際經濟與貿易應用型本科標準化建設的基石，對推動國際貿易專業建設的不斷發展和教育質量的穩定和提高具有重要意義。

[關鍵詞]國貿資質標準 國際經濟與貿易專業 應用型本科建設

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0026-02

一、引言

長期以來，我國缺乏系統的國際貿易類的職業資質體國家標準。2010年中國對外貿易經濟合作企業協會、中國標準化研究院開展了《國際貿易業務職業分類和資質管理》（以下簡稱國貿資質標準）等國家級行業標準研究和起草工作。目前，國貿資質國家標準已頒布，該標準將國際貿易從業人員各項職業分為四個類別和四個職業等級共20個職業。

根據教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》 “鼓勵行業部門依據國家標準制訂相關專業人才培養評價標準”的文件精神，及時銜接國貿資質標準，建設應用本科國貿專業，不僅必要，而且對教學改革和提高教學質量具有現實意義。

二、國貿資質標準對國貿專業建設的作用機理

（一）國貿資質標準是國貿專業標準化建設的基石

國貿資質標準是為了在一定范圍內獲得最佳秩序，對國際貿易業務職業分類和資質管理的現實問題或潛在問題制定共同使用和重復使用的條款的活動。標準化建設的基本原理通常是指統一原理、簡化原理、協調原理和最優化原理。

（二）銜接國貿資質標準是國貿專業建設的根本性規范

國貿資質標準是國際貿易行業對各層次應用型本科領域和具體教育活動所制訂的客觀規定，是根本性的教育規范。在行業協會指導下，建立國貿專業的教育標準可從根本上克服憑經驗辦教育的缺陷，對于應用型本科發展指標體系的建立具有基礎作用和參考價值；不僅使不同層次的專業人才培養具有客觀的尺度，而且教育標準的建立也將體現我國的教育主權。

（三）國貿資質標準將推動國貿專業各教育層次課程的銜接與分工

國貿專業應用本科教育同中等職業教育、高職專科教育乃至專業碩士教育相比較，雖然行業相同，課程詳盡，但其人才培養目標的定位不同、人才培養的規格不同、教學組織管理不同和教育功能的側重點不同。在沒有行業標準時，課程體系的銜接往往帶有盲目性。而客觀上各層次教育的核心課程或職業技術技能需要由一個共同的標準組織起來，將各層次獨立課程體系有機地結合起來。

三、國際貿易應用本科專業建設的重點

（一）課程體系建設

根據上述要求分析，國貿專業應用本科具有專業化、應用型、實踐性的特征，構建國貿專業TBPC四模塊課程體系，成為培養專業化、應用型、實踐性，具有創新意識和創業能力的應用型專業人才的有效手段。

1.理論（Theory）模塊

國貿專業應用型本科教育不能按照高職那樣對理論知識只要求“必須、夠用”；也不能按照普通學術型大學那樣，要求學生掌握系統理論，強調理論基礎知識的厚實度。應用型本科教育應該要求理論知識的科學性、準確性、實用性，側重于這個理論如何轉化為實踐，如何應用到實踐中去。國貿資質標準規定國際貿易師應熟悉國際公約、國際標準和國際慣例；熟悉國際營銷、國際金融、國際經貿地理等知識。因此，理論模塊的課程，主要應有國際貿易理論與政策、國際直接投資與跨國公司、國際金融、國際商務環境與運營、國際商務英語、國際商法、世界經濟貿易地理等課程。

2.業務（Business）模塊

國貿專業應用型本科教育，應強調跨文化交際的國際貿易業務的特性，學習不僅只是領會國際貿易的知識，還必須掌握一定國際貿易業務的心智技能。如學習國際貿易實務不能只領會商品編碼和貿易術語，而是要使其轉化為國際貿易業務訂單的技能。國貿資質標準規定國際貿易師主要工作內容有：確定目標市場戰略，發掘和培育國外客戶，尋找國際貿易機會，組織項目的談判、簽約和項目實施。因此業務模塊的課程應有國際貿易實務、國際貿易單證實務、國際貿易跟單實務、國際結算實務、國際商務談判、國際商務函電、報關與報檢、國際貨運代理、國際服務貿易、國際運輸與保險等課程。

3.實踐（Practice）模塊

教育部財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》 指出：“大力加強實驗、實踐教學改革……推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新。” 國貿資質標準規定國際貿易師應具有收集信息，分析并確定國內外目標市場戰略的能力、策劃國際貿易項目的能力、規避國際貿易風險的能力、商務外語業務談判的能力、電子商務應用技能等等。因此國貿應用型本科專業的實踐教學，校內應有外貿基本能力實訓、外貿業務專項實訓、電子口岸外貿綜合實驗和阿里巴巴外貿實驗的實驗實訓基地。校外應有外貿企業調查、區域經濟調查、社會活動和外貿SOHO創業四大實踐課程；還須有外貿中小企業頂崗實習基地和外貿服務企業頂崗實習基地。

4.特色（Characteristics）模塊

特色模塊從地區優勢突出、特色鮮明的角度，可選擇加工貿易實務、外貿會計等特色課程；從新興交叉、社會急需的原則上考慮，可選擇國際網絡營銷、商務外語小語種等課程。

（二）建設與國貿資質標準相適應的專業教學質量保障體系

建立有效的專業教學質量保障機制是提高國貿專業應用型本科人才質量的迫切需要和有力保證。要根據國貿資質標準和國貿專業應用型本科教育教學的運行規律和特點，建立和完善涵蓋教師管理、課堂教學、實驗教學、社會實踐、畢業實習及就業指導等全過程的教學標準，這些專業教育標準包括以下的內容：（1）教學資源監控標準；（2）教學進程監控標準；（3）教學信息監控標準；（4）教學評價監督標準。

（三）推動國貿應用型本科專業認證

專業認證的根本目標是保證和加強應用本科畢業生培養質量，促進高校通過修改教學計劃不斷提高教學質量。

國際上，獨立的第三方專業認證誕生于上世紀70年代后期，其中美國高等教育認證委員會是擁有40多個專業/職業認證機構的負責全美高等教育評估與認證的非營利性的私立組織，負責對學校有關專業或一些專業性高校或單科高校進行認證。

教育部自2006年起啟動工程教育專業認證試點以來，專業認證工作的認同度不斷提高，越來越受到各高校的歡迎；促進了被認證專業的建設與交流，取得了良好的效果。

國貿資質標準的頒布，為國貿專業發展和專業認證提供了科學的基礎，提供了專業人員的準備和文化萌生的制度環境。國際經濟與貿易專業認證則通過規范學生的知識、技能與道德標準，為其進入國際貿易業務專業領域提供了前瞻性的引導。認證制度與國貿資質標準相連接，促進了國貿專業建設的不斷發展和教育質量的穩定和提高。

四、結論

提高人才培養質量是應用型本科改革與發展的首要任務。國貿專業應用型本科要走內涵發展道路，加強質量建設就必須從專業化建設入手，銜接國貿資質標準，推進以培養應用能力為核心的人才培養模式改革，創新人才培養體制機制。

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[責任編輯：雷 艷]