高職應用型人才培養的一點探討

[摘 要]應用型本科工科院校主要是為企業培養高素質技能型實用人才，實驗實訓教學是培養技能型人才的關鍵環節，校企合作實訓平臺的建立和完善是培養應用型人才的一個行之有效的方法。

[關鍵詞]實驗實訓 校企合作模式 應用型人才

[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0030-02

黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，提出要“努力辦好人民滿意的教育”的目標任務，為未來我國教育事業的改革發展指明了方向，這是全面建成小康社會賦予高等職業教育的新使命，是當代中國城鎮化、工業化、信息化及農業現代化建設賦予高等職業教育的歷史重任，體現了黨中央對高等職業教育改革發展的新要求。近年來，高職院校在教育、教學、科研方面得到了長足的發展，不僅成為高等教育體系中的重要組成部分，更成為培養高技術實用型人才的主要陣地。南寧學院屬國有民辦應用型工科本科學院，民辦工科本科學校與公辦學校相比有許多不同的方面：學生來源不一樣，辦學的定位不一樣，培養的人才也不一樣。應用型本科院校工科專業的培養目標，是為工業企業培養高技能實用型人才，為社會解決一大批人員的就業問題。當前的就業形勢十分嚴峻，民辦學校要生存與發展，就必須要適應當前的就業形勢，重點提高畢業生的就業競爭力，提高學生的操作技能，使之畢業后迅速適應企業職業崗位的需要。

一、實驗實訓教學是培養高技能型人才的關鍵環節

實驗實訓教學是指獨立設立的實驗實訓課和理論課中的實驗實訓環節，是培養學生實踐能力和創新能力的重要依托，是實現高職教育培養目標的重要教學環節。它也是高職教育辦出成效、辦出鮮明特色的關鍵。實驗實訓教學對于培養學生自主學習能力，獨立觀察、分析問題和解決問題的能力、動手操作能力和創新能力起著重要的作用。通過實驗實訓操作平臺，學生對所學知識進行驗證、理解，獨立思考和解決問題，理論與實踐結合，達到理論和技術技能的熟練和提高。它是教育過程中不可缺失的重要環節，是實現“零距離”上崗、增強學生綜合競爭力的重要場所。這也從一個側面體現出學校的教學、科研和管理水平。

近年來，由于高職教育水平的評估，在實驗教學示范中心建設的推動下，圍繞人才培養的目標，增強實踐能力和創新精神的培養，學校對實驗室建設投入逐步加大，實驗教學設備和環境有了較大改善，對實驗教學功能的認識有了質的提高。如南寧學院電類實驗室，實驗室建設與實驗教學的改革已經從硬件和環境建設向內容和教學方法改革、構建以能力培養為核心有層次性的實驗教學體系、個性化與多元化的發展性實驗教學質量評價體系、網絡化實驗教學資源和管理平臺等方向轉移。但基于“實踐型”人才培養的實驗教學及管理模式普遍仍存在一些問題，如驗證性實驗相對比例較大，容易造成學生學習興趣和積極性降低；實驗室開放度不夠，在時間和空間及實驗內容上開放的范圍有限；實驗儀器設備數量有限，往往三人或多人一組，學生不能充分動手操作，容易使個別學生養成依賴心理，不動手做實驗，而課后抄襲別人的數據和報告；實踐教學安排相對集中，電類與非電類專業某一門課同一學期開課，實驗班級多，造成儀器設備長時間超負荷運轉，不利于設備維護和保養等。

實驗實訓課建設的好壞會直接影響到高職院校人才培養的質量。建設一批教學設施完備、師資隊伍齊全的實驗實訓室，不僅可以為日常的教學提供完備的實驗實訓條件，有利于教師提高教學質量、按質按量完成教學任務。有利于促進產、學、研發展，為其提供必要的科研基礎設施，還可以為高職院校科研的開展提供基礎硬件條件，為教師科研工作和科研水平的提高提供便利。實驗實訓課通過理論與實踐及產學研的結合，更利于校企合作關系加深，提升高職院校的教學質量和服務社會的功能。

二、校企合作實訓平臺的建立是培養應用型人才的一個行之有效的方法

隨著科學技術的迅速發展，現代產業中不斷分化出新的職業崗位，培養新型勞動力和新型技術人才就成為社會發展的迫切要求。這樣，直接面向行業的第一線，培養高素質勞動者和高級技能型人才就成了高職教育肩上的歷史重任。職業教育要有大的發展，就必須轉變教育觀念，重新確立培養目標和課程體系，完善資格認證制度，實行產學合作，積極創新和發展具有自己特點的優勢“拳頭項目”。近年來，在我國的教育領域，對職業教育重視不夠，教育觀念、培養模式和教學方法相對滯后，教學與生產、教學與生活實際聯系不緊密，對學生的知識應用、創新精神和實踐能力培養訓練不夠重視，動手能力和專業技能訓練薄弱，培養出來的學生難以達到熟練掌握職業技能和適應職業變化的能力。以上問題制約了高職教育的發展，很難滿足日益增長的多樣化職業教育需求。因此，改革辦學模式、提高教育教學質量是高職教育面臨的緊迫任務。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性。實驗、實訓和實習是三個關鍵環節，以滿足企業發展的需求作為培養方案和出發點，重視和創新實驗實訓教學，聘請一些企業專業人員到課程構建的團隊中來，重視和組織學生參與項目課程開發研討，力求開發出符合企業發展要求的工作任務教學包是一個行之有效的方法。

南寧學院強化與企業的合作，以滿足企業的需求為培養方案。所屬的二級學院交通學院定期舉行汽車專業技能和營銷演講及各種大賽如“桂之杰杯”和“廣匯汽車杯”等，邀請相關企業參加并請企業專業人員擔任評委，這樣一方面讓學生不出校門即可零距離學習專業知識和營銷技巧，真正從學生的需求出發，滿足學生的成長要求。另外加強了學院和合作企業的聯系，給用人單位一個很好的了解在校學生技能水平和綜合素質的平臺。用人單位往往在大賽后對優勝者伸出橄欖枝，有意讓他們在暑期或畢業設計期間到相關企業進行頂崗實習。南寧學院與同濟大學已開展了戰略合作，共同培養目前急需的城市軌道交通建設管理人才。南寧學院與同濟大學城市鐵道與軌道交通研究院、南寧軌道交通有限責任公司聯合建立了“南寧市軌道交通系統運行與控制實驗中心”，開設了“城市軌道交通控制”和“城市軌道交通運營管理”兩個“訂單”專業。南寧軌道交通有限責任公司與南寧學院根據人才培養計劃和實際的需求共同制定教學大綱，依照南寧軌道交通有限責任公司對南寧市軌道交通系統建設與管理、維護的實際要求，充分依托同濟大學的相關技術和師資力量，進行“校、企、研”合作，共同開展科技研究、崗位技能培訓、人才培養等工作。該中心向在校大學生提供專業技能和專業知識綜合應用的教學和實訓平臺，并派出高級工程師和專家參與課堂教學和實踐教學。通過該平臺的訓練，使學生畢業后很快能夠適應城市軌道交通工作，減少了學生的適應期，提高了企業對畢業生使用效率，確保培養出具有綜合素質的高級專業人才。但是，這種模式還涉及師資的相對缺乏和總體培養時間不足的矛盾，涉及用人單位不斷增長的需求及學生的學習進度不一致的矛盾，專職教師、實驗室教師和輔導員三者如何在一個共同的框架內積極有效地合作，高效率培養所需人才的矛盾。相關合作機制和考核標準的建立以及實際運行都將是一個全新的領域，需要我們共同去探索和制定可行的措施。

三、 結語

新時期的教學模式應該是將傳統單一的課堂教學轉化為定期安排學生的企業實踐教學模式，針對企業和社會發展需求調整理論課教學， 適應不斷變化的市場需求和崗位技能要求設計課程內容，適當加大實驗實訓課的比重，改革創新，使課程體系涵蓋專業技能理論、實踐技能培訓、綜合素質教育等方面。將課堂學習、實踐環節和校園活動三者結合，成為一個培養應用型高素質人才的系統，不斷調整優化專業結構，加強內涵和特色建設，圍繞區域經濟社會發展需求，服務地方經濟社會發展，滿足用人單位日漸增長的復合型需求。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：雷 艷]