高職人文素質教育改革初探

[摘 要]通過對高職人文素質教育現狀的分析，提出了加強人文素質教育是現代教育改革的必然趨勢和人文素質教育是高職教育的重要環節的觀點，闡述了加強高職院校人文素質教育建設的途徑和方法。

[關鍵詞]高職 人文素質教育 改革

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0036-02

一、高職院校人文素質教育的現狀

高等職業教育是現代教育體系的重要組成部分，但在就業壓力不斷加大的情況下，職業院校普遍把“實用為主，技術至上”的辦學理念放在首位，忽視了人文素質教育。專業設置、課程建設等都以市場為導向，人文素質課程被大量刪減，使得培養的部分學生雖然具備良好的專業知識和技能，但缺乏應有的社會責任感，甚至在少數學生身上出現了道德失范的現象。

究其根本原因，很多高職院校的領導和教師對人文素質教育存在著很大的認知誤區，簡單地把人文素質教育課程和文化基礎課程混為一談，在人才培養方案設置時，只開設與后續專業課程相關的人文素質課程，不相關的就盡量少開，甚至不開設，把大部分的教學課時都放在了專業知識和專業技能的學習、訓練上，使得用于高職學生人文素質教育的課時很少，以至于畢業后大多數學生對社會歷史和現實人生缺乏深入的認識。

高職院校的這種純“工具意識”傾向，不利于高職院校的長遠發展，而且也影響了學校育人的功能，使得培養出的部分“人才”缺乏健全的人格和獨立判斷的能力，使學生畢業后很難適應社會、融入社會，很難做到真正服務于社會。

二、高職人文素質教育的必要性

（一）加強人文素質教育是現代教育改革的必然趨勢

從社會整個發展趨勢來看，人才的較量，不僅是知識和能力的較量，更是精神和綜合素質的較量。早在上世紀70年代，聯合國教科文組織在國際教育研討會中就提出：“學會生存——學校教育的主要任務”；1989年，該組織在“面向21世紀教育國際研討會（北京）又提出：“學會關心”——要求青年一代面對挑戰應具有責任感、要有信心、要有意志力、要有能力； 1996年，國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中提出教育的四大支柱：學知、學做、學會共同生活、學會發展。要實現這些教育觀點的轉變，除了要深化教育教學改革，更為重要的是要加強人文素質教育。

（二）人文素質教育是高等職業技術教育的重要環節

大學生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質、身心素質四個方面。其中，文化素質教育的重點就是人文素質教育。高等職業技術教育主要目標是培養高素質技能型人才，要使得培養出來的人具有高素質，那么就要培養這個人具備對社會的責任感，具備對他人的愛心，具備感恩之心，只有具備這樣素質的人才能夠對社會的進步和民族的復興作出貢獻。一個人要形成科學的世界觀和人生觀，要養成完善人格，具有客觀全面的思維方式，這些都離不開人文素質教育。

三、加強人文素質教育的途徑和方法

（一）提高思想認識，樹立全面育人的觀念

著名科學家愛因斯坦在《論教育》中曾尖銳地指出：“學校教育的目的始終應該是： 青年人在離開學校時， 是作為一個和諧的人而不僅僅是作為一個專家。”我國著名教育學家楊叔子也說過：“大學的主旋律應是‘育人’，而非‘制器’，是培養高級人才，而非制造高檔器材。”所以，要使學生具有較高的人文素質修養，必須充分認識到人文素質教育課程和專業教育課程的不同作用和互補的特點，兩者有機結合，才能使學生真正地立足于社會、扎實地服務于社會。

（二）加強相互配合，構建全員育人的機制

在高職教育中，要貫徹“以學生為中心”的辦學理念，要將人文素質教育貫穿于學校教育的全過程，要把學生成長和成才的需求作為出發點，要增強教育的針對性、適用性和實效性。人文素質教育不是某一個部門能實施的，需要學校各個部門之間相互配合、需要各個部門的齊抓共管，需要構建學校全員育人的機制，才能保證學校人文素質教育全面實施，才能培養出高素質的人才。

例如，學校教務部門應全面統籌規劃，做好人文素質教育的課程設置、教材建設、教學理論研討等；各個教學部門負責人文素質課程的開設、人文素質教育學術講座、思想政治教育、心理健康教育等；學生工作部門和宣傳部門負責校園文化建設、大學生的精神文明建設，凝練大學精神，利用宣傳輿論進行引導和教育等；團委負責組織實施人文素質教育的第二課堂活動和校外教育實踐基地建設等；后勤服務部門負責校園環境建設等；圖書館為人文素質教育提供書籍、參考文獻等。只有通過各個部門之間相互配合，才能有效利用學校各類資源開展人文素質教育，培養學生的人文修養，達到高職院校“育人成才”的目標。

（三）豐富教學內容，提高課程教學的效果

高職人文素質建設首先要確定人文素質課程在整個課程體系中的基礎地位，要將人文素質課列進人才培養計劃中，保證其課時的穩定性。其次要加強教材建設，適時更新教學內容。人文素質教育包含思想政治、文學歷史、美術藝術、科學發展等各個領域的內容，要符合人們追求真善美與培養完美人格的精神需求，要體現時代的氣息，符合時代的要求，這樣才能適應社會發展和學生個人發展的需要，達到“培養人、完善人性”的根本目的。最后要改革人文素質的課堂教學，提高課程教學效果。要改變課堂教學中對知識滿堂灌的教育方法，要利用現代化教育手段和多種教學方法將死氣沉沉的語言文字轉化為生機勃勃的思想，提高課堂教學效果，讓學生在獲得人文體驗的同時，精神上也得以升華。

（四）結合專業特點，貫穿專業教育的始終

將人文素質教育的相關內容融入專業理論和實踐課程的教學中，根據高職大學生人文素質的特點推進課程改革，自覺地將人文素質和科學精神的培養貫穿于專業教育始終，充分發揮專業課對大學生人文素質養成的作用，根據專業的特點，在開設人文素質必修課的基礎上，開設與專業相適應的人文素質教育選修課作為補充，使學生在學好專業課的同時，提高自身素質。

（五）發揮第二課堂作用，重視日常行為的教育

重視第二課堂，采取選修課、專題講座和學生活動的形式，讓學生了解傳統文化，吸收先進思想，豐富人文知識，提升人文素質。例如校紀校風教育，行為規范養成，人際關系處理，都會對學生的成長產生潛移默化的影響，從而促進學生身心健康，提高學生的素質。

（六）營造校園文化氛圍，打造良好的育人環境

人文素質教育是一個潛移默化的過程。從學生發展的實際出發，充分發揮學生社團組織的作用，積極開展在教師主導下、學生為主體的豐富多彩、形式多樣的文體活動，例如：通過開展文藝匯演、歌詠比賽、辯論賽、演講賽、藝術節等文化活動，提高學生的欣賞水平、審美品味和文藝素質；通過開展各種球類比賽、陽光冬季長跑、健美操比賽、運動會等體育活動，鍛煉學生健美的體魄；通過開展心理健康知識講座、獻愛心、感恩父母、心理咨詢等活動，培養學生健康的心理。這些活動的開展既營造了濃厚的校園文化氛圍，又提升了校園的文化品位，促進了學生的全面發展。

校園人文景觀的建設，優美的校園環境也是教書育人不可缺少的因素。在校園人文景觀建設中要體現學校特色，形成學校獨有的風格，使校園達到實用、美麗、特色、育人的和諧統一，要將學校的校訓、辦學理念等精神文化展現出來，形成校園內一道亮麗的風景線。蘊含豐富人文精神的校園景觀，整潔優美的校園環境，將會每時每刻影響著青年學生的心靈世界，無處不在地熏陶著年輕學子的人文素質。

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[責任編輯：雷 艷]