數字內容管理課程建設探討與實踐

[摘 要]數字內容管理作為印刷工程專業課程體系中的核心課程之一，對培養適應社會發展和需求的印刷研究人才有著非常積極的作用。本文針對數字內容管理課程在課程設置、教學方法和教學手段等教學建設方面進行了探討與實踐，并結合印刷企業典型的數字內容管理系統進行案例分析，有利于教學質量和效果的提高。

[關鍵詞]教學改革 課程建設 案例分析

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0055-02

探討課程建設與改革不能僅僅針對課程本身，而應該從整個專業及服務行業的角度乃至相關專業的社會環境入手。教學的目標在于教會學生獲取知識、運用知識和創新實踐的能力。在教育教學的過程中如何根據具體課程特點和學生情況來進行教學，培養學生綜合能力，提高教學質量是值得探討的問題。

印刷工程專業作為一個交叉學科，其工程應用性較強。隨著信息技術以及其他相關技術的飛速發展，現代印刷企業的印前處理已經實現了數字化，數字內容管理實現了數字資產的科學存儲、便利的數據再利用、數據發布以及數據增值，是印前數據管理的最佳解決方案。國內印刷工程專業在2010年制定了《印刷工程專業規范》，明確了數字內容管理是印刷工程專業的核心課程。因此，探討數字內容管理課程建設和實踐具有較強的現實意義。

一、數字內容管理課程建設的必要性

隨著信息傳播技術向多媒體、跨媒體方向飛速發展，現代印刷信息技術的含量已經越來越高。一套可對各種文件進行集中管理的數字內容管理系統不僅可以改善傳統出版行業的工作流程管理，規劃新的工作流程；而且可以規范企業的管理制度，幫助企業建立協同化的工作機制，提高工作效率。

數字內容管理是國外20世紀90年代出現的，以數字資產的獲取、存儲、管理與重復利用為目標的新技術，主要應用于新聞媒體、圖書出版、政府醫療等媒體行業。目前國內越來越多的印刷企業，如北大方正、華文資訊、高術科技、紫光等公司，已采用了數字內容資產管理系統并獲得了成功。自 2008年起，印刷工程專業開始開設數字內容管理課程，作為印刷工程的專業核心課程，數字內容管理對培養適應社會發展和需求的印刷研究人才有著非常積極的作用。

由于目前印刷、包裝及相關行業的企業級內容管理應用仍處于起步階段，國內外都較為缺乏系統、全面和現實性強的本科教材或參考書，教學方法以理論教學為主，實踐教學安排亦缺乏應用性和針對性，既不能充分反映數字內容管理的理論、技術發展，也不能充分發揮學生的學習積極性。因此，對數字內容管理在課程設置、教學方法和教學手段等教學建設方面進行探討十分必要。

二、數字內容管理課程建設

（一） 課程設置

本課程的前導課程是數據庫原理與應用、多媒體技術、印前處理技術。本課程作為印刷工程專業的核心課程之一，設置目的是讓學生了解和掌握數字資產管理的概念、作用、基本內容、系統構成與關鍵技術，通過深入學習基本理論和相關技術，結合專業特點和實際需求，能夠掌握一個完整的數字資產管理系統的資源配置、數據處理流程，通過具體案例的學習，能夠實現數字資產管理系統的建立、管理與發布。并通過實踐教學培養學生動手能力和創新能力，同時也使得學科發展能夠適應數字媒體或跨媒體出版等相關領域需求的重要基礎，促進數字內容管理新方法和新技術在印刷企業中的廣泛應用。

（二）教材建設

目前，印刷工程領域的數字內容管理教材還沒有出版，國外目前能夠找到的參考書是2005年由Peter Krogh編寫，O'Reilly Digital Studio出版的The DAM Book： Digital Asset Management for Photographers，2004年由David Austerberry編寫，Focal Press， Elservier Ltd出版Digital Asset Management，國內則是2008年由宋培義等人譯，安德列斯.毛特著，中國傳媒大學出版社出版的《數字媒體內容管理系統》。這些教材各有特點，在相關專業的本科教學中發揮了一定的作用。但是，并非針對印刷工程專業教育，與印刷工程專業規范存在一定差異。因此，需要在現有教材基礎上，針對印刷專業教育核心課程進行補充，同時展示數字內容管理研究與發展的最新成果。

根據印刷行業的要求，本課程組教師在廣泛收集和整理現有數字內容管理系統資料的基礎上，結合多年來課程改革和建設積累，整理歷年的講稿，整合編排數字內容管理課程內容，擬以數字采集—存儲—檢索—發布為主線，針對數據存儲，元數據提取，數據檢索、查詢及數據發布等關鍵技術，結合現有的方正報業、雅昌藝術網數字內容管理案例進行教材的編排。

（三）教學方法與教學手段

針對數字內容管理課程綜合交叉的特點，在繼續發揚傳統教學方法優點的同時，在教學中要做到以下方面的嘗試、改革。

1.項目化教學方法。所謂項目化教學方法，是通過“項目”的形式進行教學。在老師的指導下，學生自己收集信息，設計方案，并最終實施和評估。通過實踐過程培養學生分析問題和解決問題的能力。課程擬將數字內容管理分成數據采集、數據存儲、數據管理和數據發布四大模塊，學生以科研模塊為載體、以工作任務為中心選擇、組織課程內容，并根據任務把單元化知識有機串聯起來，加強課程內容之間的相關性，整合理論和實踐，提高學生能力培養的效率。在教學過程中加強實驗教學環節，利用學校已有的教學實驗設備，結合課題體系中相關課程設計實驗教學平臺，培養學生動手能力和創新能力。

2.校企互動的教學方法。校企互動是當前高職院校實現“工學結合，對接產業”辦學宗旨的較好實踐形式。基于校企互動理念和課程實踐性、應用性強的特點，授課教師可以在教學過程中克服單一的講課局限，靈活運用多種有效的教學方法組織課堂教學，如講座式教學，將數字內容管理技術分成不同的關鍵單元，邀請相關專業科研和企業技術人員以講座的形式與學生互動，引導學生了解本課程關鍵技術的前沿知識，啟發創新思維能力。同時，課程組教師需實時關注出版業的擁有數字內容資產管理的企業動態，并采用企業與學校、實踐技能與理論知識緊密結合的方法，通過校外實踐學習，加強實踐技能，提高學生適應企業崗位需求的能力。

三、實踐教學討論

實踐教學過程中分課間實踐和課程實踐。案例分析法是讓學生在課堂上實踐，市場調查教學模式是讓學生在實際接觸中感受。本系十分重視實踐教學和社會實踐活動，已經建立了自主學習中心、數據采集等多個實驗室和若干個校外實習基地，并建立有校外實習基地的遴選機制，每年進行增選和淘汰，保持15-20個校外高層次的教學實習基地規模，并通過各種產學研平臺，與國內外大型企業建立科研、教學、實習與就業的系統合作，建立實踐教學與應用的渠道。學生可結合暑期實習在校外企業教學實習基地接觸數字內容管理系統，并經過討論和調查確定課程實踐內容和方向，如如何確定數字資產的元數據提取方案，如何提高數字內容管理檢索準確度和效率，如何實現跨媒體出版和發布等等。在課程實踐過程中學會思考，團隊合作，并將數據庫、多媒體等知識進行合理應用，靈活分析。

在課堂上，教師可根據內容搜集資料，補充關于數字內容管理相關的最新理論和方法，使學生了解內容管理的前沿知識，開闊視野。邀請行業內和學術專業性人才及教師對數字內容管理的關鍵技術進行理論及實際應用知識講解，利用實例圖文并茂，極大激發學生對專業的興趣及熱情，使學生在將來的工作中能將數字內容管理新方法和新技術廣泛應用到印刷企業中。

四、總結

課程建設的過程是發現不足，不斷完善，并在教學中加以改進的過程。以上課程建設和實踐是課程組教師幾年來的教學經驗積累。教學過程中，引入項目化教學方法和校企互動的教學方法，指導學生將理論知識靈活運用到實踐中，積極主動且有針對性地解決相關領域中與數字內容管理相關的技術和科研問題，融會貫通，有利于學生在實踐中緊扣自己專業特性和緊跟專業前沿。本課程建設有利于完善印刷工程專業數字內容管理的理論體系，提高學生的工程實踐能力和創新能力，培養主動適應經濟社會發展需要的印刷研究人才。

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[責任編輯：左 蕓]