動畫媒體在網(wǎng)絡(luò)組建與管理課程中的運(yùn)用

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)組建與管理是一門計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為了方便學(xué)生理解教學(xué)中的難點內(nèi)容，我們以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，針對動畫媒體的教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)這門課程的教學(xué)特點來進(jìn)行教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)組建與管理課程中的一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容利用動畫媒體表現(xiàn)出來，建立一套可行的基于動畫媒體的教學(xué)模式。實踐證明，動畫媒體的有效運(yùn)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的勞動強(qiáng)度，優(yōu)化公共教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]動畫媒體 教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)組建 教學(xué)模式

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0069-02

一、 引言

網(wǎng)絡(luò)組建與管理課程中有很多教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性和綜合性，概念多而且抽象，內(nèi)容枯燥，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力、形象思維能力及靈感思維能力，[1]導(dǎo)致學(xué)生對這些理論知識的學(xué)習(xí)興趣不大，很容易把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭倦情緒，心里自有敬而遠(yuǎn)之的感覺，難以從學(xué)習(xí)中體會到樂趣，倒是常常會有不愉快的體驗產(chǎn)生，如緊張、乏味、厭惡等，從而影響了課程的整體教學(xué)效果。

動畫是指連續(xù)運(yùn)動變化的圖形和圖像，是對事物運(yùn)動、變化過程的模擬，動畫媒體以其生動、形象、直觀等突出特點，能將抽象的或者是現(xiàn)有實驗條件中無法觀察、完全通過推理分析的現(xiàn)象形象地表現(xiàn)出來，為網(wǎng)絡(luò)組建與管理教學(xué)增添了無窮的活力，使教學(xué)過程更加富有表現(xiàn)力和感染力，可以起到事半功倍的效果。[2]

在網(wǎng)絡(luò)組建與管理教學(xué)中引入動畫媒體，將現(xiàn)代媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，通過動畫媒體的動態(tài)、直觀和形象演示，化單調(diào)為形象，化枯燥為生動，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，有效地提高課堂教學(xué)效果。[3][4]

二、動畫媒體在教學(xué)中的優(yōu)點

（一）教學(xué)難點直觀簡化，有利于提高教學(xué)效果

動畫媒體可以形象直觀地把晦澀難懂的文字性描述轉(zhuǎn)換為形象生動的圖像、聲音，受眾可以全方位的接受動畫媒體所傳達(dá)的信息，由于信息的形象生動，使得容易接受和理解，加深了記憶，學(xué)生能夠迅速掌握重點、突破難點，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。[5]

（二）可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識面

興趣是最好的老師，動畫媒體具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點，動畫媒體可以降低知識的抽象乏味，通過學(xué)生喜聞樂見的動畫角色和動畫手段來展現(xiàn)知識體系，能夠舒緩受眾的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而提高了受眾的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，使用動畫媒體教學(xué)能夠節(jié)省大量的板書時間，教師可以對書本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和深化，結(jié)合具體網(wǎng)絡(luò)實例，不僅使學(xué)生能夠更充分理解和掌握網(wǎng)絡(luò)組建與管理的基本知識，而且使教師在教學(xué)內(nèi)容上能及時地跟上學(xué)科的發(fā)展。

（三）加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了學(xué)習(xí)效率

利用動畫媒體教學(xué)，受眾受到眼、耳、手等全方位的外部刺激，受眾由知識灌輸?shù)膶ο笞兂闪诵畔⒓庸ふ?，教師由知識的傳播者變成學(xué)生構(gòu)建信息的幫助者，在整個過程中，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化為主動，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、動畫媒體對網(wǎng)絡(luò)組建與管理教學(xué)的優(yōu)化實踐

在網(wǎng)絡(luò)組建與管理課程教學(xué)中，針對部分枯燥難懂、內(nèi)容抽象的教學(xué)內(nèi)容，我們進(jìn)行了以下幾方面的實踐嘗試：

（一）創(chuàng)設(shè)模擬情境

對于空間想象要求高或抽象性強(qiáng)、邏輯推理復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容可運(yùn)用動畫媒體創(chuàng)設(shè)模擬情境，以動畫媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生空間想象和抽象性的理解。例如：在小型交換網(wǎng)絡(luò)單元教學(xué)中，令牌環(huán)介質(zhì)訪問控制方法部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，根據(jù)令牌環(huán)介質(zhì)訪問控制方法來判斷該協(xié)議是否能夠避免沖突和是否能可靠地傳輸數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)方法是畫靜態(tài)圖形，但是很難體現(xiàn)動態(tài)的數(shù)據(jù)傳輸過程以及碰撞的處理流程。盡管教師可以用語言形象地描述出這一過程，如令牌如何收到信息、閑令牌與忙令牌的切換，令牌如何回復(fù)確認(rèn)信息等內(nèi)容，結(jié)果常常是教師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽得吃力。然而應(yīng)用形象生動、直觀逼真的動畫媒體演示這一過程之后，讓學(xué)生一目了然，印象深刻，學(xué)生的興致很高，能夠利用栩栩如生的畫面來演示這些過程，既形象生動，又直觀逼真，學(xué)生一看就能明白令牌環(huán)介質(zhì)訪問控制方法。

（二）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

對于感性認(rèn)識強(qiáng)，要求學(xué)生延展所學(xué)知識的內(nèi)容可利用動畫媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。例如：在接入WAN單元教學(xué)中，由于學(xué)生平時接觸的較多的是接入端設(shè)備，對局端設(shè)備了解較少，給課程的講授帶來了不便。我們通過局端設(shè)備的照片和局端設(shè)備的安裝動畫增加學(xué)生對局端設(shè)備的感性認(rèn)識，然后再通過動畫演示局端設(shè)備和接入端設(shè)備之間的數(shù)據(jù)交換，讓學(xué)生了解從撥號、驗證接入、域名解析、頁面下載及解析等接入WAN的關(guān)節(jié)步驟，直觀、形象、準(zhǔn)確地表達(dá)了接入WAN時，數(shù)據(jù)是如何交換和解析的，使學(xué)生快速地理解了用戶接入WAN的時候，局端設(shè)備做了什么，是如何為我們提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的。

（三）創(chuàng)設(shè)思考情境

對于計算過程或算法實現(xiàn)等實踐性強(qiáng)的課程，通過動畫媒體創(chuàng)設(shè)思考情境，讓學(xué)生參與其中，可以使課程由枯燥變得生動，復(fù)雜變得簡單。例如：在子網(wǎng)的劃分教學(xué)單元中，當(dāng)教師講子網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)地址計算時，借助動畫媒體演示子網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)地址的計算過程。學(xué)生通過動畫的演示以及動畫中的提示很快就能將子網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)地址的計算過程說出來，在演示完畢之后，還可以通過練習(xí)型動畫，幫助學(xué)生練習(xí)子網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)地址的計算。這種簡單到復(fù)雜，由淺入深的計算過程正是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的過程。

（四）創(chuàng)設(shè)演示情境

對于要求清楚展現(xiàn)數(shù)據(jù)受控后流向關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過動畫媒體創(chuàng)設(shè)演示情境，可以使敘述的數(shù)據(jù)的流動更清晰、層次更分明、有效起到化繁為簡的作用，更好地表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部狀態(tài)。例如：在ACL的處理方法的單元教學(xué)中，需要研究數(shù)據(jù)包到達(dá)接口時，路由器如何檢查ACL，并根據(jù)ACL的具體內(nèi)容決定網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)包的流向。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，若要講清ACL的處理方法，只有通過反復(fù)實驗才能想象ACL的處理過程，學(xué)生不能觀察到路由內(nèi)部的處理過程，進(jìn)而無法理解ACL的處理流程。但是，當(dāng)我們將ACL處理過程制作成動畫后，學(xué)生就能從數(shù)據(jù)包的運(yùn)動過程中觀察到ACL的處理過程，其教學(xué)效果要比單純的文字介紹和實驗驗證更好。

實踐證明，利用動畫媒體來詮釋概念、演繹原理、模擬過程、突破重點，把傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和現(xiàn)代動畫技術(shù)相融合，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理的理解從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識， 提高了網(wǎng)絡(luò)組建與管理課程的教學(xué)效果。

四、動畫在組建教學(xué)中存在的不足

在網(wǎng)絡(luò)組建與管理教學(xué)中引入動畫媒體，也存在著一些不足，主要表現(xiàn)如下：

（一）信息超量，不好把握課堂節(jié)奏

動畫媒體可以突破時空局限，加快課堂的節(jié)奏，使得課堂信息量明顯增多，教學(xué)密度過大，學(xué)生往往可能只接受局部，而遺漏重要細(xì)節(jié)。對理論的感知是籠統(tǒng)的、不精確的，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果反而不盡如人意，表現(xiàn)出缺乏知識的遷移能力，與職業(yè)教育的目標(biāo)背道而馳。

（二）重視外在形式，教學(xué)方式模板化

在實際教學(xué)中，一些教師引入動畫，形式花樣多，出現(xiàn)大量唯美的、與主題關(guān)系不大的圖片和音樂，分散了學(xué)生的注意力，更有部分教師以動畫播放為主，缺乏師生之間的情感交流，學(xué)生表現(xiàn)出缺乏創(chuàng)新能力，思維僵化，對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

五、 結(jié) 論

將動畫媒體應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)組建與管理的日常教學(xué)中，并與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，能夠充分發(fā)揮動畫媒體在教學(xué)中的作用，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使動畫媒體教學(xué)從數(shù)量型走向質(zhì)量型，進(jìn)而提高了網(wǎng)絡(luò)組建與管理課程的教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 游澤清.多媒體教材中運(yùn)動畫面藝術(shù)規(guī)律的探討[J].中國電化教育，2003，（8）.

[2] 王陽.從動畫層面分析多媒體教學(xué)的優(yōu)化[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010，（2）.

[3] 張偉，朱一鵬，葉輝，等.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)動畫庫的制作及在教學(xué)中的應(yīng)用評價[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，（9）.

[4] 顧培蒂.可視化技術(shù)在教育中的應(yīng)用[D].北京師范大學(xué)，2008.

[5] 陳桂成，李周玉.多媒體技術(shù)在動物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].惠州學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2004，（3）.

[責(zé)任編輯：左 蕓]