高等職業教育課程考試方法改革探索

[摘 要]本文對目前高等職業教育專業課程考核中普遍存在的問題進行了分析，提出了專業課程考核模式的改革思路。通過對高等職業教育人才培養目標的解讀，結合當前高等職業教育能力與職業素養培養的主線任務，就高等職業教育課程考試模式改革提出了一些思考與建議。

[關鍵詞]高等職業教育 課程考試改革 過程考核

[中圖分類號] G642.474 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0113-02

一、高等職業教育考試改革的背景

長期以來，由于受傳統教育思想的影響，高等職業教育的考試與高等職業辦學的目標定位有些脫節。高等職業教育的考試在某些方面并沒有體現以“能力本位”為核心的培養模式。現階段高等職業教育的考試模式存在很多弊端，主要體現在以下幾方面：

（一）考試內容重知識輕能力

我國傳統文化中知識本位，客觀知識便于命題、考核與評定，所以現在的考試內容多是以知識考核為主，同時又偏重于原理化的記憶性知識。這種死記硬背的考試方式往往導致思考、判斷的依賴性，導致想象力的匱乏，背離了高等職業教育的培養目標。另外，考試沒有考慮學生將來要從事的實際工作，就會處于一個封閉的自循環狀態，在一定程度上也局限著學生的知識和思維結構。

（二）考試過程中重結果輕過程

考試以結果性考試為主，這種不科學的總結性考試的做法直接導致了教學過程中教師為考而教、學生為考而學的不良傾向。

（三）考試考核方式單一，與高等職業教育培養目標背離

高等職業教育以培養高技能型人才為根本任務，以適應社會發展需求為目標，以培養技能應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。

在高等職業教育發展迅速的今天，存在很多高等職業考試方法與高等職業教育培養目標不適應的問題，必須加以解決，因此高等職業教育考試方法改革迫在眉睫。

二、高等職業院校課程考試改革的基本原則

按照高等職業培養目標與職業工作貼近、培養標準與職業標準對接、技能考試與職業技能考試鑒定接軌、考試改革與課程教學改革以及質量管理改革同步配套整體推進的原則，把考試方法改革作為高等職業教育人才培養模式改革的重要內容，從高等職業教育培養企業生產、建設、服務第一線高技能型實用人才的目標定位出發，改革現有的考試方法，要正確運用考試的一般規律，突出高等職業高專教育的特點，以保證考試改革研究的科學性、合理性和有效性；要把考試方法改革與高等職業教育培養目標、專業人才培養模式、課改、教學、職業技能培訓、教學評價、質量管理改革緊密結合，根據不同課程的特點，選擇合適的考試考核方法。考試方法改革的基本原則有：

（一）考試方法的內容與方式為實現培養目標服務

高等職業教育以培養技術應用型人才為培養目標，努力提高學生的專業技能，以保障學生的順利就業和職業生涯的完滿。高等職業的教學內容包括專業理論和專業實踐，在堅持理論和實踐緊密結合這一根本的教學原則的前提下，高等職業教學更應該強調以實踐為主。理論學習是為了提高專業技術應用能力和專業技能服務，所以體現在考試的內容和方法上，就是要做到理論知識與實踐能力的考核相結合、以實踐能力的考核為主。

（二）連續考核、促進發展

高等職業教育各門課程的考核應該有兩項功能：評價功能和反饋功能。這兩項功能中，反饋功能是第一位的，所謂反饋功能就是通過考核，肯定進步，指出不足，使學生明確發展方向。一門課程學完以后進行總結性考試，雖然對后續課程學習有反饋作用，但這種作用是比較模糊的。重要的是在每門課程的學習過程中發揮考核對學習過程的反饋、調節作用，因此新的考試考核體系應該在每門課程的學習過程中安排2-3次考試，每次考試不但給出等級，而且要有書面評語，這樣的考核評價才能起到促進發展的作用。

（三）通過考試方法的改革推動專業教學改革

發揮考試方法對整個教學過程的導向作用，帶動整個專業教學改革工作。要樹立“以學生為中心、以能力為本位”的教學指導思想，貫徹“以就業為導向” 的方針。

三、突出高等職業教育培養目標的考試方法改革措施

高等職業教育不同于普通本科教育，更需要突出學生的動手能力，在考試方法上，要分析每一類課程和教學特點，找出原來考試方法的缺陷和不足，根據不同專業、不同課程對技能型人才的要求，選擇合適的考試考核方法，以下是在教學實踐中的幾種考試改革方法，供參考。

（一）注重過程考核，打破一卷定成績考試方法

注重過程考核，打破一卷定成績的考試方法，學生的學習與復習有的放矢，改變了學生期末考試前臨時突擊的情況。同時，擺脫了一卷定終身的武斷性。重視學生自主學習和學習過程考核，有利于普遍培養學生的技能，符合高等職業教育的培養目標。

（二）變理論考試為完全操作提高技能的考試方法

把原來教學認為根本不可能有操作考試的一些課，如：統計基礎課原來一直作為一門經濟管理類的專業基礎課來進行教學，一直偏重課堂理論教學，根本沒意識到，其實統計基礎課也應該作為一門高等職業學生的技能課來上，讓學生掌握了統計基礎知識后學會利用計算機進行統計資料整理的操作。統計基礎課教學與考試方法改革，可以說給高等職業院校管理類專業這門課的教學以及考試帶來了一個創新，開創了統計電算教學與考試的新路子。

（三）提供有限資料的考試方法

打破了期末完全閉卷（如傳統的考試課考試）或完全開卷（如傳統的查課考試）兩個極端。屬于一種半開卷的考核形式，不僅減輕了學生死記公式、硬背概念的負擔，而且學生可將精力集中于更多內容的思考上。

（四）部分教學項目采用口試的方法

從高等職業培養應用型人才而不是培養研究型人才的目的出發，口試更符合高等職業人才的培養目標。口試的加入，可以打破單一的用試卷考試的形式，使考試方法更靈活，更突出高職特點。

（五）校外實習課程考核的方法

校外實習課程的考核由校企共同負責，實行以企業為主、學校為輔的校企雙方考核制度。考核成績分兩部分：企業指導老師對學生進行業務考核，學校指導老師對學生的實習報告、實習日記或周記和實習表現進行綜合評價。這種考核，重點測試學生是否已達到本職業崗位所確定的職業能力目標，破除了學生學習成績只能由學校一方考評的情況，更能調動學生注意培養崗位能力的積極性。

（六）項目式考試方法

這種考試方法適合于有制作成果的項目課程的考試。它是將學生分成若干個小組，每個小組完成一個項目，既能體現學生的分工協作精神，又能對學生的綜合能力和素質進行測評。項目完成的好壞不是體現一個人的成績，而是一個項目小組團隊的成果。這種考試方法不僅考核了學生的知識掌握和運用情況，還考核了團隊協作完成的情況。項目式考試方法的創新點在于：考試不僅要考知識和技能，還要考核能力和素質，更符合當前用人的要求。

（七）采用職業技術資格考試來代替的方法

高職教育的考試過程應該能夠反映學生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合能力，因此有些教學項目的綜合評價可以引入職業資格證書制度，將“雙證制”引入實際操作階段。實行高校職業資格證書制度是探索國家提出的在全社會實施學歷證書與職業資格證書并重的“雙證書制度”的成功范例。這也是進行高等教育考試方法改革，真正體現“能力本位”教育思想的新舉措。它具有以下優勢：考核的公正性、考核的全面性、考核的權威性。

四、結語

課程考試作為教學活動的一個重要環節，其功能的發揮對于高等職業教育人才培養目標的實現存在重要影響。考試方法與內容的改革實踐，既體現了高職培養目標的要求，知識的應用、技能的考核，又推動了教學內容與方法的改革，從而強化學生職業技能的培養，促進學生自主學習，提高教學質量和高技能實用型人才的培養質量。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：碧 瑤]