活動體驗在小學《品德與社會》學科中的應用

【摘 要】 學生品德是在活動中形成和發展的，活動是學生品德形成的載體。沒有學習活動，沒有個體的親身經歷和主觀體驗，就不可能有學生品德與社會性的發展。《品德與社會》學科更重要的是進行品德的陶冶，就要解決一個情感、態度、價值觀的問題。活動體驗，解決教學中的“是什么”，促使學生品德的形成，解決學生“怎么做”。

【關 鍵 詞】 活動；體驗；品德；態度；方法

《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。課程注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在互相聯系中得到和諧發展，注重學生知識與生活的結合，為小學生開辟一條通向他們生活的渠道，使他們在生活的內在聯系中獲得整體發展，特別是有利于他們品德與社會性的發展。《品德與社會》課程的教學一定要讓知識學習與品德教育融為一體。

學生是學習的主體，他們的品德和社會性發展，是在各種學習活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。可以說，沒有學習活動，沒有個體的親身經歷和主觀體驗，就不可能有學生品德與社會性的發展。從這個意義上來說，課程教學成功、有效與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學生學習得是否主動，參與得是否積極。一旦學生對于課程活動的教學形式產生了倦怠，那教育的有效性就要大打折扣了。因此，教師要通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力。

作為《品德與社會》學科，課程的性質發生了變化，課程的目標也發生了變化。我們必須要實現一個轉換，從“是什么”“為什么”對客觀世界的探求，轉換為主體通過知識的學習，學會怎樣生活，用什么情感、態度、價值觀對待生活，用什么方式去生活。為達成課程目標，課堂中活動體驗又會起到什么樣的作用呢？

3月26日重慶市《品德與生活》（社會）2013年春季教學研討會在玉帶山小學進行，其中六年級一節《從我們眼中看戰爭》研究課的教學對活動體驗在《品德與社會》課中的應用作了很好的嘗試，本文就此談談自己的觀點。

一、活動體驗，解決教學中的“是什么”

這節課教師安排了四個活動就是為了激發學生參與活動的積極性，調動學習興趣。并讓學生在活動中學會合作，學會分享，學會探究，培養正確的度和方法。

《從我們眼中看戰爭》選自六下，第三單元《同在一片藍天下》，是從教材中《戰爭風云的苦難》衍伸出的一個話題，本單元的設計出發點，就是讓學生從全球視野，明確當前人們面臨著兩大主題──和平與發展。該課程分別從三個方面展開，讓學生感受戰爭給人類帶來的災難。

一是從兒童的視角看戰爭：活動一看百年戰爭，讓孩子們情感體驗戰爭的血腥、殘酷、無情，教材設計了兒童在遭遇背離家園、戰爭受傷、等待家人時幾個場景的心理感受。

教學時為強化效果，教師出示具有視覺沖擊的戰爭的視頻、圖片，讓學生情感體驗。只有讓學生學會體驗，才會有知、情、意、行，才會有價值引導，而不是僅僅占有知識。知識是通過認知來獲得的，態度則需要體驗。我們在讓學生獲得知識的同時，也要讓學生形成相應的品德，這是自然的融合，而不是強加，而這必須有學生的心理體驗。

二是從歷史看戰爭。《品德與社會》課中的歷史，總是通過一種情感的導入，用有血有肉的歷史事實來感染人。也就是努力將歷史事實轉化成孩子的情感體驗，用一種生命敘事的方式講述出來，盡量還原到當時具體的歷史情境中，不再僅僅關注客觀的歷史事實，而在于具體的人和事。

教材安排了兩次世界大戰的資料，讓學生通過對資料的整理歸納，形成理性認識，也提高學生分析整理資料的能力。教師就安排了活動二“看戰爭中的人們”和活動三“看戰爭帶來的災難”，由于戰爭的話題離學生生活有些遠，任課老師在設計教案時，有意識地把當前時勢，中國周邊局勢，中國與日本釣魚島的爭議等聯系生活實際、學生感興趣的內容提及，安排了活動“看百年戰爭”。用切塊拼接法分別安排學生收集“中國近百年戰爭”和“世界近百年戰爭”，就是為了讓學生切切實實地感知戰爭離我們并不遠。

老師在課堂上出示了一個小女孩的三則日記，讓孩子們朗誦，此時孩子們已被深深打動，然后出示家人照片讓孩子們進入角色，體驗失去父母、家人的痛苦。這時的孩子們除對戰爭中小女孩的遭遇寄予同情，對戰爭的殘酷、帶來的災難有感悟外，還有對戰爭的憎恨和對和平的向往。

有了課前自主的搜集，有了課堂上情感體驗，有了戰爭中女孩日記的渲染，以及戰爭情境的創設，就已經將那原本遙遠的話題，一下子拉到了學生身旁，學生感受得以強化，自然而然，在合作交流時，就能迸發出更多的獨特體驗。

在課堂上，老師安排了小組討論活動、資料匯總環節，并通過小組成員具體分工，調動小組每個成員的學習積極性、參與性。學會同學之間資源共享，情感交流，學會合作。在小組代表發言、其他成員補充環節，培養孩子團隊合作精神。老師在同學們分享學習小組資料后，也出示了老師對兩次世界大戰戰爭整理的資料，分別從參戰國家、卷入人口、軍民傷亡、財產損失等幾方面以表格、數據出現。把數據有意以元為單位出示給學生，400000億美元寫成4000000000000元，學生困難的讀出，加深了戰爭使財產損失巨大的印象，龐大的數據讓學生更深地感受戰爭給世界人民帶來的深重災難，激起對戰爭的憎恨之情。

三是從長久的危害看戰爭。讓學生通過活動，情感體驗到戰爭不僅會在戰時給人類帶來災難，而且還會留下許多后遺癥，如戰爭孤兒的生存與教育，參戰人員留下的心理陰影等等，環境遭到破壞和污染，人們的心靈創傷難以愈合等。感受到戰爭奪去生命，給人們身心摧殘、家破人亡、國家巨大的財產損失及環境污染等危害。

二、活動體驗促使學生品德的形成，解決學生“怎么做”

老師在組織學生進行上述幾個活動中體驗了“是什么”，接著轉換為“為什么”“怎么做”了。因為《品德與社會》學科不僅是告訴學生一段客觀的史實，更重要的是要進行品德的陶冶。就是要解決一個情感、態度、價值觀的問題。也就是我們怎樣對待人，怎樣對待自然。

學生品德是在活動中形成和發展的，活動是學生品德形成的載體。中國百年戰爭的屈辱史讓孩子們深深感受到：中國過去挨打是因為國力不強，軍事弱小，在憎恨戰爭同時，激發努力學習、維護主權的信心和決心，突出了學習主題。

老師在這堂課中還注意培養學生自主學習、合作學習的能力，注意對學生在活動中的情感體驗、學習過程情況的評價，調動學生的學習激情。課中安排小組合作學習環節，明確分工，確定合作學習任務。讓每個學生都有具體任務。在安排小組資料匯總環節，調動每個學生的學習興趣，參與小組學習活動。二是在小組展示環節注意展示方式的多樣性，避免方式的單一、重復，使學生學習枯燥無味。

老師在課中安排了活動四“看戰爭，喚和平”，就是讓學生回到生活中，知道怎么做。在前三個活動感性體驗后學生學會了應該怎么做，突出了“和平”主題。老師幫助學生在討論總結的基礎上進行補充完善，每一個人從心里都會發出一個共同的呼喚——和平。

老師在達到教學目標后，還要拓展教學空間。要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。讓學生認識到百年戰爭中國屈辱挨打，帶來的災難都是中國軍事弱小、經濟落后，國力不強所致。引導學生得出現在應該做的是什么，應該用正確的觀點對待身邊發生的事，如何正確面對當前中國、日本釣魚島爭端，維護國家主權。通過學生活動參與，情感交流，合作學習，匯報結果，強化學生正確的態度和價值觀。從而得出：少年強則國強，激發學生努力學習的積極性。

【參考文獻】

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