關于提高學生成績的思考

晚上，我去藥店買藥遇見了一位熟人。他一見我就嘮叨開了：開學第一天，老師把上期期末的試卷發下來了。試題很簡單，可孩子太粗心大意，不該錯的地方都錯了，結果只考了81.5分，真氣人！聽了他的話，一路上我都陷入了深深的沉思。

每當考試結束，我們常常會聽到教師和家長對孩子的抱怨。他們不是說孩子太笨，就是說孩子太粗心，太不認真，卻很少有人會追問孩子們為什么會粗心和心不在焉。其實，在孩子們粗心、不認真和“笨”的背后折射出的是他們種種不良學習習慣和課堂教學中教師常常忽略的細節。結合平時的單元測試和孩子們在課堂上的表現分析后，我若有所悟：

一、基礎知識——想說愛你不容易

1. 字、詞識記，不夠扎實。每次的“看拼音，寫詞語”，學生失分都較多。這是因為一、二年級之后，我們都把教學重點放在了閱讀和寫作上，忽略了最基本的字、詞教學。所以，無論何時我們都不能丟掉字、詞教學，要為學生打下扎實的字、詞基本功。

2. 解釋詞語不夠嚴謹。如“復恐”一詞在詩句“復恐匆匆說不盡”里面是“又擔心”的意思。有許多同學卻將其解釋成了“擔心”，把“復”的意思漏掉了。這不是因為學生粗心或不用心，而是因為教師平時對課堂的細節關注不夠，指導學生解詞時還不夠嚴謹。因此，課堂教學中，教師一定要關注教學的每一處細節，以便培養學生嚴謹學習和答題的習慣。

二、閱讀——千呼萬喚始出來

1. 遺漏要點。如“祖國有什么樣的特點”這道題，答案應該是“幅員遼闊，物產豐富”，因為原文的第一自然段就這樣寫到“我們偉大的祖國幅員遼闊，物產豐富”。按理說，這是一道很簡單的題，可有一部分同學卻漏掉了“物產豐富”。這種情況的出現與學生平時沒有養成良好的讀題習慣有關，我們在教學中一定要注意培養學生把話聽完整的習慣。

2. 沒有很好地理解題意。如有這樣一道題：“從陳老師給孫女取名為梅花這件事中，你體會到了什么？”很多學生這樣答道：“梅花朵朵幽芳，陳老師很喜歡梅花”。其實，這道題合理的回答應該是：“梅花是中國的象征，陳老師為孫女取名為梅花希望孫女永遠記住自己是中國人，永遠熱愛自己的祖國。我體會到了陳老師強烈的愛國情感。”學生答題時如果能把問題仔細讀一讀并換種方式問一問，就不會出現上述錯誤了。因此在我們平時的教學中，一定要有意識地培養學生的審題習慣，可以引導學生用不同的方式問同一個問題，以便更好地幫助學生理解題意。

3. 概括段意和回答問題時要點抓不全。概括段意和回答問題一直是學生最頭疼的內容，而他們失分的原因則主要是抓不住要點。在教學中，我們教師應摒齊浮躁的心態，多給學生一些思考的時間，讓他們通過圈點勾通畫去深入研讀課文。此外，對于學生的錯誤答案，我們教師也不要簡單地否定，而是要和孩子們一起分析為什么會出現這種錯誤，因為錯誤的背后一定有很多有價值的東西。

三、習作——誰在傷心難過

習作，是對學生語文綜合能力的檢測，在每次測試中占的比分都比較高。可每次測試作文，很難發現讓人耳目一新的佳作，一個班幾十個學生習作的謀篇布局、遣詞造句幾乎是如出一轍。我想，在我們的教學中，一方面教師要在寫作教學的時間、空間和任務上多給學生一些自由，多給習作一些彈性，讓學生真正“我手寫我心，我心抒我情”；另一方面我們要在學生廣泛體驗和積累生活的基礎上引導學生從不同方面去思考文章題目，從不同角度去審視寫作材料，進而慢慢地找到寫作的感覺。