“五步自主學(xué)習(xí)”教學(xué)在初中地理課中的反思

課程教學(xué)改革帶來的新理念、新教材對地理學(xué)科提出了更高的要求，傳統(tǒng)的一支粉筆一張嘴，一本書一張圖的教學(xué)方式已經(jīng)不適合于學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強，使教師與學(xué)生的角色定位發(fā)生了置換，張顯學(xué)生自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極參與精神成了教師課堂上必須下工夫挖掘與反思的問題。目前能夠初步解決這個問題的辦法就是“五步自主學(xué)習(xí)”模式。

經(jīng)過幾年來我校對“五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)”在課堂教學(xué)中摸索及應(yīng)用，以及每個學(xué)期以來不斷的理論培訓(xùn)、反思、示范課演練，以及每周家校聯(lián)系等演示活動的開展，大大提升了我校教師在課堂教學(xué)中進行五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)的能力和特色，而且各學(xué)科、各種類型的課盡顯不同的風(fēng)采。在這種不斷的潛移默化中，我們學(xué)到了“五步”的要領(lǐng)，也在各種課堂競賽和活動中體會到了“五步自主學(xué)習(xí)”給學(xué)生和自己帶來的實慧，并使用這種方法獲得教學(xué)競賽的優(yōu)勝。

“五步自主學(xué)習(xí)”模式應(yīng)用得很多，但各有各的運作方式，現(xiàn)就我們地理教學(xué)中應(yīng)用的“五步自主教學(xué)”模式運作如下：

第一步，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標的展示并不是把教學(xué)參考書的教學(xué)目標一一展示給學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提煉出學(xué)生通過自學(xué)要掌握的內(nèi)容。

第二步，自主學(xué)習(xí)。運用教科書，學(xué)生根據(jù)提供的學(xué)習(xí)目標，教科書上的看圖活動自行學(xué)習(xí)。

第三步，互助學(xué)習(xí)。在編定的小組內(nèi)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，互助交流，如提及的《美國》第一課時內(nèi)，要求小組內(nèi)互助完成：1. 課本P84～85“活動”第1、2、3題，并在圖上圈出位置。針對問題集思廣益，相互補充，形成小組統(tǒng)一的結(jié)論。2. 在P85“美國農(nóng)業(yè)帶分布”圖上填出乳畜帶、小麥區(qū)、玉米帶、棉花帶、畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)。把未能讀懂的地方，地圖上沒能找到的地方，在小組內(nèi)相互進行幫扶，互助學(xué)習(xí)，也就是我們平時所說的“兵教兵”的過程。如果小組內(nèi)不能夠進行解決的問題，就標定出來，這也就是本堂課的難點內(nèi)容，讓指導(dǎo)老師進行點撥或解答。

第四步，教師點撥。教師的點撥立足于教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容。方式很多，可用課件的制作，但要把握教學(xué)內(nèi)容的探究點。我們地理教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需求，盡最大可能采取多種手段。一般而言，任務(wù)型教學(xué)法、問題教學(xué)法、讀圖法等基于現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合環(huán)境下的方法是經(jīng)常采用的，但內(nèi)容都是初中學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)適應(yīng)的方法。

第五步，練習(xí)與延伸。這一部分內(nèi)容有鞏固練習(xí)和合作探究，教法以學(xué)生回答、動手操作為主。教師要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，設(shè)計本節(jié)檢測題。試題要有梯度，既能了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識與技能的掌握情況又能反饋學(xué)生解決綜合性習(xí)題中需要的探究能力；題量要適中，時間一般控制在10—15分鐘；教師要及時（當(dāng)堂或課后）閱卷、及時反饋、學(xué)生要及時糾正。合作探究運用一定的競爭機制，通過情境設(shè)置來烘托氣氛。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)生在集體討論、充分思考的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了一些認識上的差異，并產(chǎn)生急于解決問題的欲望。此時，請學(xué)生上臺發(fā)表自己的看法，教師點拔。

這一模式的形成，徹底轉(zhuǎn)變了教師教和學(xué)生學(xué)的方式，教師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)生有了充足的時間去學(xué)習(xí)研究知識、解決問題。同時，自主性學(xué)習(xí)課堂給學(xué)生創(chuàng)造了寬松和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，有效地培養(yǎng)了學(xué)生探索能力、創(chuàng)新精神、合作精神，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和服務(wù)者，學(xué)生真正站到了課堂這個舞臺的中央。“五步自主學(xué)習(xí)”模式的運用，可以說是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、參與性的提煉。