新課程背景下初中閱讀課審美意識的增強

【摘 要】 近年來，新課程改革的腳步一直沒有停止過，且對傳統教育的沖擊力越來越強，作為初中語文占有重要位置的閱讀教學，也面臨著更新革命的實際性問題。作為教師應意識到這種改革的勢在必行，為初中生閱讀能力的提升而努力，首先就是學生審美意識的增強，本文針對此提出了可行性的解決方案。

【關 鍵 詞】 新課改；初中閱讀；審美意識；能力提升

“沒有審美的教育就是不完全的教育”已被教育界越來越多的人士所接收、認可，審美教育已經成為了教育內容中的重要部分，新課標提出，“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質、逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”因此，教師努力為學生創設美育發展空間是時代的要求。

一、有效引導中欣賞美

初中語文課本中的課文都是精挑細選出來的經典之作，其本身就擁有一種歷史沉淀之美，從它各方面來看都富含文化營養，符合時代精神。因此，教師在閱讀之處首先就應引導學生學會欣賞美。

首先是立意之美，立意是一篇文章的主旨、靈魂、中心意圖，其美的體現主要表現為觀點新鮮、選題新穎、思想新活、格調高雅，用自己獨特的美征服讀者。每篇課文的立意之美都不盡相同，弘揚正義、喚醒美感、贊頌偉大、唾棄丑惡等等。教師應引導學生學會欣賞和發掘這種美，與作者的審美情感產生共鳴，對這篇文章的理解自然就輕松多了。《最后一課》講述了普法戰爭時期法國人民愛國斗爭的故事，它不是從抗戰殺戮入筆的，而是從一個平凡的日常小事來揭示出一個重大愛國主題的，作者成功地從平凡的一節課提煉出不平凡的、深刻的思想意義，可謂匠心獨運，教師應積極思考如何讓學生充分感受到這種立意之美。

其次是課文中的語言與表現手法之美，語言美在課文內容中體現為流暢簡明、生動精煉、表現力與感染力強，容易引起讀者共鳴，同時加上適度的表現手法，更是達到“美不勝收”的意境。陶淵明的《桃花源記》中“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”與“黃發垂髫，并怡然自樂”為讀者用語言打開了一扇絕美桃花源的生活場景之門。因此，教師應在自身感悟的基礎上積極引導學生欣賞其中之美，以增強其閱讀審美能力。

二、整體把握中喚醒美

閱讀教學在應試教育的背景下，已經沒有了整體分析的過程，教師為了讓學生能應付問題的準確性，出現了嚴重分割的現象，閱讀學習沒有了因為提升能力而閱讀的意味，而是因為答題而閱讀，新課改背景下教師應在整體文章中把握精彩、優美關鍵詞和語句，整體把握意境，以在美的喚醒中提升運用語言的能力。

三、情境創設中感受美

讓學生在愉悅的心境中感受美，能充分激發學生的閱讀興趣，從而增強語文閱讀的綜合能力，教師應注意引導學生在固有情境中感受無處不在的美。在人教版初中語文八年級下冊中魯迅的《雪》就是一篇具有悠遠意境的優美文章，教師可先讓學生對此進行預習，然后在課上讓學生自己說說對雪的感受，這樣學生很快就會在回憶與想象中初步感受雪的美妙，然后教師抽象化形象，用幻燈片展示“雪中的寶珠山茶”“雪中的單瓣梅花”“深黃的磬口的臘梅花”與北方雪的“升騰閃爍”，學生在直觀形象的演示中從內心深處感受到雪真美，并為情所動，在此感嘆之后，教師再將幻想的畫面真實再現，雪野冬花，蜜蜂飛舞，瞬間讓學生的審美插上了想象的翅膀。最后，用孩子歡騰塑羅漢的場景收尾，學生的審美趣味與學習興趣并駕提升。

四、自由想象中拓展美

想象可以讓學生更深入地理解文章內涵與豐富多彩的人物形象，讓學生的審美能力迅速提升。人教版初中語文九年級上冊中的《沁園春·雪》這篇課文文字凝練、文質兼美，讓人有豐富廣闊的想象和聯想空間，教師應有意識地加強學生的想象力，如“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”融情于景，讓學生在感受美妙雪景的同時，增添強烈的愛國熱情，有效拓展學生的想象力，這時教師可以讓學生在欣賞圖片之余，將自己感受到的畫出來，這樣想象力又一次沖擊了學生的理解力與創造力，讓其感受到美不再是抽象而遙不可及的，在主動意識參與的同時，升華了審美感受，最終讓他們從內心深處愛上美，并追求美。

五、情感朗讀中體會美

初中生需要直觀、形象的刺激才能達到課文深刻理解、審美逐步提升的目的。有聲朗讀可以讓學生直接感受到美的立體性，在聲音的刺激下感受到人物形象與情感心理的細膩變化。教學中，美讀還可以在憤慨激昂、憂郁婉約、美妙清新中讓學生實現美的升華，同時語調神情也可以在朗讀中得以體現，聲情并茂中達到審美教育的目的。

六、實踐操練中創造美

閱讀的美可以在寫作的實際操練中得以鞏固，作文對于初中來說，一部分認為很困難，一部分認為寫起來很輕松，提升寫作的主要方法就是多閱讀、多感受，這樣才有詞可用。閱讀中欣賞、喚醒、拓展、感受、體會美的最終成果檢驗就是能不能在實踐操練中創造美，同時使他們內心中美的情感得以自然地流露和表達，達到美育的目的，是提升寫作能力的重要途徑。

初中語文教材中文質兼美，教師應充分利用這些文章來激發學生感受美、拓展美的積極情感，最終在實際實踐中挖掘美、創造美，這樣不僅能提高學生閱讀寫作能力，同時還能大幅度提升了語文閱讀課堂的有效性，培養學生健康向上的審美情趣與能力。

【參考文獻】

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