對語文課堂本色的思考

【摘 要】 筆者對語文課堂重形式、輕內容的現象進行反思，提出還原語文課堂的本色，只有“務實高效的課堂”“書聲瑯瑯的課堂”“凝神靜思的課堂”才是返璞歸真的語文課堂。

【關 鍵 詞】 本色課堂；務實高效；書聲瑯瑯；凝神靜思

新課改讓語文教學煥發勃勃生機，學生的思維得到發展，他們的個性得到張揚，“讓學生真正成為語文學習的主人”已不再是一句口號。在實行新課標的教學中，有許多教師大膽嘗試，勇于改革，在探索中提高，在實踐中前進，取得了許多可喜可賀的成績。然而，時下仍有許多教師由于對新課程理念理解不透，沒有把語文課上成名副其實的“語文”課：脫離文本而天花亂墜者有之；拘泥于教科書而照本宣科者有之；濫用多媒體而越俎代庖者亦有之……面對形式主義的小組合作學習，面對紛至沓來的激勵性評價，面對眼花繚亂的多媒體課件展示，語文界諸多有識之士大聲疾呼——語文要“消腫”“減肥”“瘦身”，語文課要求真、求實、求簡。崔巒先生就提出“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”的口號。我想，只有讓語文課堂還原本色，才能真正達到“潤物細無聲”的效果。

筆者認為，本色語文課堂就是“務實高效的課堂”“書聲瑯瑯的課堂”“凝神靜思的課堂”。

一、務實高效的課堂

新課改之后，確實聽了一些轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的語文課，有些老師的課堂集書法、繪畫、音樂、舞蹈于一體，美則美矣，可是，這還是語文課堂嗎？有些老師的課站得高，看得遠，挖得深，就像“百家講壇”，深則深矣，可是，這還是中學語文課堂嗎？華中師范大學楊再隋教授提倡“平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文”。所以我們所有的課堂設計都應該以提高學生的語文素養為目的，形式并不重要，務實高效才重要。

語文教學的根本目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，因此，語文課堂教學一定要立足學生，以學生發展為本，把課堂還給學生。然而，我們經常看到這樣一種不正常的現象──許多觀摩課、展示課、公開課悉數經過千錘百煉的粉飾而成為“課秀”，華美乃至完美的背后是虛假。

作為語文教師，應該有明確的課時觀，要有強烈的目標意識。學習目標的設計不是搞形式，不是擺架子，不是走過場，而是實實在在的求效果。語文課“以學論教、重在實效”，關鍵不在于教師講得多精彩，而在于學生收獲有多少。

二、書聲瑯瑯的課堂

宋代朱熹曾十分明確地提出誦讀的要求：“凡讀書，須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”“文章不是無情物”，它傳達的是作者熾熱的情與愛，只有深入品讀才能把作者深刻的情感挖掘出來。

誦讀不僅有助于理解文義、培養語感，更是人類所特有的一種情感體驗和審美愉悅，對于豐富學生的內心世界和情感體驗非常重要，對于開發學生的多元智能和情商也有著重要的作用。但是，我們今天的語文課堂很少聽到瑯瑯的讀書聲，教師一味地分析內容、講解表現手法，很少留給學生誦讀的機會和時間，學生誦讀的興趣越來越小，讀書的興趣也越來也小，嚴重影響了學生學習語文的興趣。有些教師讀是讀了，但是過于關注朗讀形式的變化，而忽略了朗讀實效的提高。有時為了趕教學時間，朗讀訓練匆匆過場，草草收兵。如我們在課上常常看到老師先問學生：該用什么語氣朗讀？等統一答案后，就讓學生帶著這種語氣朗讀，這樣的朗讀訓練未免有走過場的感覺，有浮光掠影之嫌。

真正的朗讀是讓學生在美好情感的氛圍中，體味作者的感情，把握作者的脈搏，讀出文本中固有的語氣語調，再現文本中固有的形象，表達文本中固有的情感。要讀得情意濃濃，讀得眉開眼笑，讀得興高采烈，讀得熱淚盈眶，讀得潸然淚下，讀出文章的意、情、境。

三、凝神靜思的課堂

著名的特級教師于永正老師上課時，總是不斷提醒那些在老師剛提出問題后就迫不及待舉手發言的學生：“別急著舉手，再想想！”他總是讓學生靜下心來思考。“靜”下來，不僅作為一種語文學習的良好狀態，更應是一種彌足珍貴的語文學習習慣。

要想學生在課堂上凝神靜思，就需要老師在問題設計上下足工夫，問題設計要環環相扣，逐層深入，符合學生理解和認知規律。有些老師的問題設計太籠統，學生沒處下手；有些問題設計太簡單，整堂課基本上處于“一問一答”的模式，即使讓學生討論，也流于形式；有些問題設計太深奧，憑學生的閱歷與知識儲備基本想不到，最后只得由老師說出結果。

2012年山東省高中語文優質課專家評課時提到：對文本內涵的挖掘不求面面俱到，要尊重學生的理解，在這個基礎上適當引導，有些東西學生理解不到也不能強求，切忌生硬地拋給學生。如《永遇樂·京口北固亭懷古》上闋中學生對詞人情感的理解就很難聯想到對南宋統治者的批判上，如果硬往上引導效果反而不好，隨著學生年齡、閱歷的增長他們自然就會明白。

目前的語文課堂，很多老師一味追求熱鬧的教學情境，最怕課堂安靜下來，惟恐聽課老師認為教學遭遇“冷場”。當一個問題問下去，學生一個個熱情四溢地舉手發言，小嘴直張，小手直伸，在這些小手如林的背后，是缺乏傾聽與思考的心浮氣燥。如果我們的語文教學能讓學生靜下心來“潛心會文本”，凝神靜思，在思考中有所體悟，即使偶爾出現點“事故”，那又何嘗不是令人驚喜的“故事”呢？

總之，語文教學應該簡簡單單、務實高效，讓書聲瑯瑯充滿課堂，讓學生在課堂上“凝神靜思”，這樣的語文課才是返璞歸真的語文課，這樣的語文課堂才能讓學生的人文素養得到最大程度的提升。

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