在語文課堂教學中“活用教材、超越教材”的實踐與探索

【摘 要】 教師要活用教材，必須采用靈活多樣的教學方法，善于激發學生的學習興趣；全面了解學生，深入挖掘教材蘊含的價值；質疑教材，求真務實；跳出文本，走進生活；并在用好用活教材的基礎上，不斷超越教材。

【關 鍵 詞】 活用教材；挖掘教材；質疑教材；跳出文本

語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。教師對教材進行創造性的處理，運用教學機智反思教學過程，提升教學情境的適應性。新課程標準大力倡導教師在充分研讀教材，尊重教材的基礎上，創造性地使用教材，對教材進行智慧性的重構，并在用好用活教材的基礎上不斷超越教材，使全體學生獲得基本的語文素養。近年來在語文課堂教學中，我對“活用教材、超越教材”進行了大膽的實踐與探索，我的具體做法是：

一、活用教材，激發興趣

教師要準確把握教材的科學體系和邏輯結構，把握教材的重點、難點和疑點。然后對教學內容進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材進行深加工，結合教材采取靈活多樣的教學方法，求真務實。在課堂教學中，教學的方式要盡量鮮活，讓學生在學習過程中感到有樂趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”另外，符合學生心理的活動也是激發興趣的關鍵因素。

如人教版七年級語文下冊第13課《音樂巨人貝多芬》一文，課文講述了貝多芬在耳聾狀態下完成了音樂巨著《命運交響曲》的故事，表現了貝多芬對生活的熱愛之情，然而在實際生活中，學生對聾啞人缺乏了解，學生很難與文中作者的感情產生共鳴。針對學生這一生活實際，在導入環節，我讓學生做了一個小游戲，用雙手的一個手指把耳孔緊緊堵住，體驗耳聾給生活帶來的不便，讓學生真切地感受貝多芬在無聲世界里與生命的抗爭，同情之心油然而生，“關心殘疾人，關愛弱者”已內化為學生的需要。另外，學生對精美的課件，鮮活的視屏更感興趣。因此在教學中，我常常結合教材內容制作成相應的課件，把文本內容變成真實的聲音、場景，給學生身臨其境的感覺，讓學生真正融入文本之中。再如，上校內公開課八年級語文下冊第18課《吆喝》一文時，我根據課文內容制作課件，導入環節，利用多媒體播放郭頌的歌曲《新賣貨郎》，接著引導學生讀、品、唱、賞、悟，使學生在輕松、愉悅的環境中感知課文內容。特別是唱的環節，教師唱著吆喝、學生唱著吆喝，把課堂氣氛推向高潮。在欣賞視屏老北京的吆喝環節中，學生不僅領悟了老北京人特殊的技藝，而且感悟了中華民族文化的博大精深。

二、了解學生，深入挖掘教材內涵

在備課時，我們常常會對學生的實際情況缺乏了解。如課堂中學生的反饋常會與我們備課時的預設不一致，這時，我們就要以學生的學習實際為本，及時、靈活地調整教學內容。記得教學《羅布泊，消失的仙湖》一課，在引導學生分析理解“羅布泊消失的原因”時，我按照精心準備的教學設計開展教學，這時有學生提出：“羅布泊消失的原因除教材提到的塔里木河的河水改道和人類的‘四盲’以外，還應該與羅布泊所處的地理環境有重大關系，我對學生善于思考的行為予以充分肯定，這堂課學生不僅感知了課文內容，還學到了分析問題的方法，更重要的是學生的創新思維能力得到了進一步提高。其實，“教材無非是個例子”，“用教材教不是教教材”是新課程帶給我們的重要啟迪。

三、質疑教材，求真務實

《語文課程標準》分階段目標（7-9年級）閱讀一項明確指出：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”

孟子說：“盡信書，則不如無書”。在課堂教學中，鼓勵學生大膽質疑，有利于培養學生創新意識、創新思維和創新能力，有利于使學生由“被動學習”變為“主動學習”。對于學生在課堂上的大膽質疑，教師必須學會準確判斷，因勢利導，對每個學生提出的問題都予以肯定，然后有針對性的加以分析，力爭做到求真務實。在教學《吆喝》一文時，有學生質疑：課文第4自然段原文：“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。”可是教材第（5—9）自然段先寫從早到晚老北京胡同里叫賣聲，從第10自然段才開始寫一年四季的叫賣聲。這樣寫是否段序錯誤呢？我對學生這種大膽地向作者、向權威質疑的做法表示贊許。新課程突出了語文教學的人文性、工具性，為教師靈活處理教學資源，開辟了新的天地。自主、合作、探究的學習方式，有利于激發學生大膽質疑，多角度思考問題，對課文發表自己的感悟和見解。

四、跳出文本，走進生活

語文來源于生活，是生活的寫真。生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊。不僅要在課堂上和教科書中學語文，還要在課堂外和生活中學語文。因此，語文教師應把語文教學同學生的生活緊密聯系起來，指導學生在生活中學語文、用語文。正如有位教育家所說：“語文的外延幾乎和生活的外延相等。”所以，教師應跳出文本，引導充分挖掘文本的教學資源，從而走進生活。

總之，作為一名一線教師要創造性地使用教材，積極探討如何讓學生在課堂上學得快樂、學得主動、學得富有成就感。這就需要我們廣大教師真正融會貫通地理解教材內容，用好用活教材，不斷超越教材，努力構建高效課堂，全面提升學生的語文素養。

【參考文獻】

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