淺談數學卓越課堂的實施

【摘 要】 市教委提出的“卓越課堂”行動計劃，我們怎樣做才能使課堂“卓越”，才能使課堂成為有效課堂呢？可以從課前、上課、課后幾方面來認真思考。課前認真備好教材、學生和教法。上課時把握好“雙主”，一切為了學生，認真教學，向40分鐘要質量。課后注重和課堂的緊密銜接。只要我們持之以恒，數學課堂就會卓越凸現。

【關 鍵 詞】 數學；卓越；課堂；實施

“一切為了每一位學生的發展”是新課改的核心理念和最終目的。“卓越課堂”正是基于這樣的理念，按照新課程改革要求，根本轉變教師教學方式和學生學習方式，構建多元、開放、包容的課堂教學模式，建立“師生學習共同體”，最大程度優化教學環境、教學內容、教學方法與手段，打造最優化的課堂形態，全面提高課堂教學效率和育人質量。那么在教學中，我們教師應怎么實施，才能順應市教委提出的“卓越課堂”行動計劃，才能使我們的課堂成為有效課堂呢？下面本人根據我校及本班學生實際，談談個人想法。

一、課前認真備課

備好課是上好課的前提。對教師而言，課前精心準備可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。教師只有花大量的工夫在課前認真備課，上課才不會手忙腳亂，才會做到得心應手、有的放矢。教師只有備好課才能更好地保證課堂教學的有效性，這也是實施“卓越課堂”的前提。

（一）深專教材、備活教材

新課程標準要求教師用教材，而不是教教材。教材是死的，教師是活的，要做到靈活運用教材。因此，教師的教學不能只是簡單地將教材再現，必須經過教師的再次加工和重新創造，把知識的教學融入培養能力、情感與態度、價值觀的教學過程之中。課前要認真分析教材的重、難點，把握住教材的知識點、關鍵點，以及知識的呈現形式，理清知識的連貫性。

（二）認真分析了解學生

新課標指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此課前充分了解學生，對于打造“卓越課堂”至關重要。課前要認真分析了解學生已有的生活經驗和知識基礎，以免教與學脫節。還要了解學生的興趣，從而實現學生與教學內容的共鳴。了解學生的學習狀態，激發學生在課堂上的主體作用。了解學生的個體差異，教學中將統一教學與因材施教有機結合。

（三）課前預設恰當的教學方法

合理的教學方法能根據學生實際情況，采取有效的教學手段將教材的知識點靈活地傳授給學生。教學時要以學生為主體，教師為主導，采取適合學生年齡特征的教學方法，注重教學的直觀性、生動性、趣味性，要創建一種教師教得輕松、學生學得愉快的教學方法。靈活運用啟發式、傳授式、探究式、練習式等教學方法，充分調動學生的積極性和主動性。

二、認真教學，向40分鐘要質量

教學過程是一個師生雙邊活動的過程，是學生的知識、能力、情感態度、價值觀生成的過程。教師在這一過程中要充分扮演好導演的角色，讓每個學生在課堂上都學有所獲。

（一）以學生為主體，面向全體學生，促進學生全面發展

在教學中要面向全體學生，關心愛護每一位學生，讓每一位學生都能得到最大可能的發展，讓每位學生在學習的過程中都能得到全面的發展。在數學教學中，我們要正確對待個體差異，要承認個體差異，不能因學生的個體差異而放棄對差生的教育，還要正確處理好統一要求與因材施教的關系，及時做到培優輔差，平等對待每一位學生，尊重學生的人格，讓每位學生都能健康快樂地成長。數學教學中，除了重視學生知識的形成外，更應關注學生的行為習慣、德育思想、數學能力等各方面的均衡發展，力求做到學生的全面發展，努力提高學生的全面素質。

（二）重視學生養成教育，培養良好行為習慣

重視學生聽課、語言交流、書寫、作業、看書、實踐等習慣的培養。二年級的學生由于年齡特征，很多孩子好動，聽課的專注程度、時間的持久性都不是很夠。在教學中，我們要給學生約定行之有效的課堂要求，以規范學生的課堂行為，教學時要采取多表揚、少批評的方法來激勵學生，讓學生逐漸改變不聽講、愛搞東西、上課不專注、解決問題不善于思考等不良習慣，培養學生專心聽講、積極思考、樂于交流與分享、認真書寫、按時完成作業、主動學習等良好的學習習慣，使學生善思、善問、善評、善議、善行，逐步學會自主、合作、探究學習，形成“善思問、重知行”的良好學風。

（三）重視實踐能力的培養，激發學生的探索精神

小學生對外界充滿了好奇，在教學中利用孩子的好奇心，在課上或課后給孩子適當的實踐空間，讓學生帶著好奇的童心在老師的指導下去發現新的知識。特別是概念、幾何等知識的教學，單純由老師來講解是枯燥且難以理解的，讓學生在實踐活動中來理解，學生既感覺有趣，又易掌握，同時又讓孩子的實踐能力得到了訓練。如讓孩子在生活中去尋找角，能加深對角的理解，讓孩子當小測量員來測量身高、教室長度、籃球場周長、目測旗桿高度等，加深對長度單位的理解，同時又訓練了學生的操作能力。

（四）有效使用小組合作學習

小組合作學習是為了讓學生完成共同的學習任務而采取的有明確分工的互助性學習。在教學過程中，要根據學生實際和教學的需要而恰當使用合作學習。內容簡單的不用小組合作學習，有難度的要先讓學生獨立思考，再進行小組合作。這樣，每個學生才都有思維上的參與。在這一活動中，教師要制定相應的規則，科學組建合作小組，遵循“組間同質、組內同質”的原則。教師要適時參與到活動之中，與學生一起討論研究，充分發揮教師的導向性作用。

（五）精講多練、講練結合

課堂是以學生為主體，不是以教師為主體。教師在教學時要注意語言的精煉，利用較少的時間實現教師的“主導”作用，把更多的時間留給學生學習、思考和訓練。習題的設計要注意質和量的把握，作業要有針對性、啟迪性、層次性和目的性，以促進學生新知識的生成和智力的發展。新知識的學習要與作業鞏固相結合，講練有機統一，讓學生在練中鞏固所學內容。

（六）建立科學有效的評價體系

課堂上及時、正確地鼓勵學生，客觀、科學地評價學生，能激發和鞏固學生學習數學的興趣。在課堂上，教師要善于捕捉學生的閃光點和興奮點，給予有效激勵，對學生獲得的成功給予及時肯定，讓學生在成就感中滋生對數學的求知欲。對學生的不足要給予誠懇的幫助，不要妄加指責，要尊重學生，建立生生平等、師生平等的和諧關系。

三、注重課后和課堂的緊密銜接

小學數學知識具有系統性強、前后聯系密切等特點。加強課后的復習，能給學生以總結、探索、發展的空間。這樣不僅能鞏固和發展課堂上所獲得的知識，而且能開發學生的智力，提高他們學習數學的興趣，培養他們觀察和發現問題的能力。

小學生受思維發展水平和接受能力的限制，有些數學知識的教學需要分幾節課或分幾學期才能完成，這樣就更需要有意注意知識間的聯系和系統化，可以通過課后作業、練習測評等多種形式，加強課后與課堂教學的銜接，以便收到良好的教學效果。

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