淺談小學數學活動設置意義與開設形式

【摘 要】 國家教委頒發的義務教育階段的《課程方案》中關于課程設置的重要改革內容之一，明確指出：“活動在實施與發展教育中同學科相輔相成。”這就從教學法規的高度明確了活動課同學科課同等重要。本文通過小學數學活動課的設置意義，小學數學活動課的開設形式兩方面淺談了如何做到“相輔相成”。

【關 鍵 詞】 活動設置；數學；小學；教學

國家教委頒發的義務教育階段的《課程方案》中關于課程設置的重要改革內容之一，明確指出：“活動在實施與發展教育中同學科相輔相成?！边@就從教學法規的高度明確了活動課同學科課同等重要。如何做到“相輔相成”？我想從小學數學活動課的設置意義與開設形式，談談個人的看法。

一、小學數學活動課的設置意義

1. 小學數學活動課，必須以小學生的個性要素得到發展為宗旨，設計教學目標、教學內容與教學方法。小學數學課，國家質量標準要求小學生具有初步的運算技能、邏輯思維能力和空間觀念，以及運用所學數學知識解決一些簡單實際問題的能力這四項，這個任務主要由小學數學的學科課（或者叫必修課）來擔當。至于發展小學生個性的要求，《課程方案》明確提出主要由活動課來擔當，其教學目標就是“增強興趣，拓寬知識，增長才干，發展特長”。

2. 小學數學活動課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。學科類課程的教學活動做到人人受益，比較好操作，由統一的大綱和教材所列舉，由國家規范的教學、考查等計劃予以落實和檢查。而活動課是以培養個性特征為標志的新課型，系統的操作硬件尚在建立之中，有一定的難處。但我們應當這樣理解：小學數學活動課所說的“人人受益”，不應當以分數、成績的提高來理解，應當從學生的個性要素得到發展方面予以解釋。從活動課的課程設計講，在學科課為每個學生打好共同基礎的條件下，為發展學生的個性特長、興趣愛好提供發展空間；從活動課的教學效果講，通過小學數學活動課，有的學生數學知識、能力和愛好都得到提高，這是受益。

3. 小學數學活動課，必須注意小學生身心發展的特點，充分保護“童心”。小學生由于從一個備受家庭保護的幼兒變成必須獨立完成學習任務、承擔一定社會義務的小學生，這就促使兒童心理特征產生質的飛躍，概括起來，“好奇、好動、好勝”的“童心”。這三個“好”只有“好奇”“好動”充分得到發展，“好勝”的兒童價值特征才能得以建立。要使“好奇”“好動”的心理狀態健康成長，就必須從以下兩個方面予以控制：①調控環境，促使小學生總是保持向上振奮的心理狀態。小學數學活動課基于數學學科的抽象特點，愉快教育氛圍的建立，特別要注意杜絕成人期望值的強加與過量過高數學材料的灌輸。②樹立模仿典型，促使小學生形成穩固的知識能力體系和健康的行為習慣。小學生的“好動”，是建立在模仿基礎上的好動，通過模仿，一旦成為小學生穩定的心理成分，就會左右小學生健康心理的形成。

4. 小學數學活動課，必須突出具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學生的思維，是以認識“具體實例”“直觀特征”為標志的具體形象思維為主；在四年級之后，則向掌握“主要屬性”“種屬關系”“實際功用”為標志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。而小學數學的學科課和活動課，責無旁貸地要促使小學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。為了實現這種過渡，可采取下列措施：①提供充足有趣的數和形的具體形象材料，讓學生拓廣知識，擴大眼界。②通過設懸念，設問題情境，積極啟發小學生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉換，同時讓學生在解決具體問題中體會到成功的樂趣，讓學生掌握不完全歸納法之類的數學方法。

二、小學數學活動課的開設形式

（一）數學游戲

數學游戲是對四年級以前學生進行活動課教學的一種好的形式。好的數學游戲應能充分激發學生的好奇心理，凝聚學生的注意力，發揮學生的想象力。為此，設計數學游戲的思路，應當考慮以下幾個方面：①游戲內容要通過豐富而新穎的形象來包裝。②游戲展開要通過生動活潑的戲劇性活動來實現。設計適合他們口味的戲劇化數學游戲，把學生引入求知的好動中，讓他們全身心地投入到學習中去。③游戲結構要是美的結構形式。數學游戲美的結構，是指美的語言、美的教學態度、美的板書設計及教具的運用。

（二）數學實踐

小學四年級后的數學活動課可開展數學實踐活動，這是拓寬學生視野的又一種好的形式。如去銀行了解什么是年息？年息為什么采用“%”的記號？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號？也可到市場去了解怎樣用統計表處理變化的市場價格？怎樣利用已學過的圖形拼成優美的商標圖案等等。

（三）數學墻報。

這是繼數學實踐之后，學生自己找問題自己解決問題的活動課形式。這種活動的開展，不但能豐富學生的數學知識，而且會提高學生的寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學高年級的學生中廣泛開展。

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