歷史學(xué)科三步走

【摘 要】 世界上沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的教育體制能完美到可以解決每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體問(wèn)題。我們教師在教學(xué)中給出了很多種方法，無(wú)論這些“方法”多么不同還是大同小異，它們其實(shí)都是建立在一些共同的教育理念上的。“方法”固然重要，但再多的方法也無(wú)法窮盡一個(gè)人遇到的所有的教育問(wèn)題；正確的教育理念則如同一把萬(wàn)能鑰匙，可以打開(kāi)不同的鎖結(jié)。

【關(guān) 鍵 詞】 歷史；事件；地圖；故事；游戲中集體化

一、教師的講

（一）利用地圖進(jìn)行歷史教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后背”的教學(xué)模式，這就鉗制了學(xué)生思想的發(fā)揮，同時(shí)也違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體，而是以教師為主體了。還有就是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，他們所學(xué)科目非常的多，要在有限的時(shí)間學(xué)到無(wú)限的知識(shí)，況且歷史學(xué)科在過(guò)去不被重視，所占分?jǐn)?shù)不多，這些情況導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該科不感興趣。不光學(xué)生不感興趣，學(xué)校也不夠重視，而所教該學(xué)科的教師也被忽視。但一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時(shí)又能在考試中取得良好成績(jī)呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵就在于課堂的45分鐘，要向45分鐘要效果。怎么來(lái)要效果——是不是教師把這課的內(nèi)容在45分鐘講完就可以了？不，是完成了教學(xué)內(nèi)容并80%的學(xué)生都掌握了該內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這才是達(dá)到了教學(xué)目的，完成了教學(xué)目標(biāo)。

（二）把抽象的事件在游戲中變成具體、形象的事件來(lái)完成教學(xué)

“紙上談兵”指在紙面上談?wù)摯蛘蹋扔骺照劺碚摚荒芙鉀Q實(shí)際問(wèn)題，也比喻空談不能成為現(xiàn)實(shí)。針對(duì)我們課本上一些內(nèi)容，他比較的抽象，我們教師在上課時(shí)如果照本宣科就好像紙上談兵，我們?nèi)绻患右栽忈專瑢W(xué)生就難以理解而達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。

我看過(guò)一段話：“如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”

我讀過(guò)《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，書(shū)中的主人公教女兒圓圓學(xué)計(jì)算就是開(kāi)“小賣部”，女兒做店主，爸爸媽媽做顧客，拿一些東西給她在地下圍出一個(gè)“小店”，并擺上各種“貨物”，貨物有真的，有替代品，替代品只要她知道是什么就行，然后我們輪流光顧她的小店。物品由她定價(jià)，我們跟她進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，其實(shí)開(kāi)“小賣部”的過(guò)程就是孩子不停地做“計(jì)算”、不停地做“應(yīng)用題”的過(guò)程，這樣就避免了一下把孩子拉到抽象的數(shù)字上。不要拿一些干巴巴的枯燥的計(jì)算來(lái)為難孩子，要讓孩子在游戲中感受數(shù)字，讓他體會(huì)到計(jì)算不是抽象的東西，是存在于周圍生活中的有用的東西，和我們的日常生活密切聯(lián)系著。

學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？學(xué)習(xí)也可以在快樂(lè)中進(jìn)行。而且，在快樂(lè)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更好。

如紅軍長(zhǎng)征這一歷史內(nèi)容，我們就可以用游戲的形式來(lái)完成。

我們教師可以把學(xué)生帶離教室，帶到野外，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾組，編制成各軍，把地點(diǎn)設(shè)計(jì)好，什么地方是草地、什么地方是雪山，制作幾面紅旗，上面標(biāo)好幾軍，然后內(nèi)容里面的紅軍角色由學(xué)生自主擔(dān)任，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦最后在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)勝利會(huì)師。這樣一做，就能夠讓學(xué)生更容易記住有關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，要把一些抽象的東西讓它集體化，并要在不知不覺(jué)中（就是在玩的過(guò)程中就完成了教學(xué)內(nèi)容，愛(ài)玩是孩子的天性），讓學(xué)生掌握知識(shí)。

（三）用生動(dòng)的故事形式演繹歷史事件

歷史內(nèi)容，就是一些歷史事件，好比一些故事。故事誰(shuí)不愛(ài)聽(tīng)，上課的時(shí)候，講一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，課堂上是否還有睡覺(jué)的、是否還有講小話的、是否還有發(fā)呆的學(xué)生……

答案非常的肯定，沒(méi)有。所以吧，我們就著這一學(xué)科的性質(zhì)，就可以用故事的形式來(lái)完成這一學(xué)科的教學(xué)。

二、學(xué)生的讀

由于歷史這一學(xué)科，沒(méi)有太多的教學(xué)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)去課前預(yù)習(xí)，我們教師用各種方法方式完成教學(xué)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我用我的方法完成教學(xué)之后，我都要用一定的時(shí)間讓學(xué)生一字不漏（包括正文、插圖、補(bǔ)充材料等）的閱讀內(nèi)容，第一，在閱讀的過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的相關(guān)知識(shí)；第二，閱讀內(nèi)容能使學(xué)生“溫故而知新”；第三，閱讀內(nèi)容達(dá)到查缺補(bǔ)漏，使知識(shí)更完整，銜接更強(qiáng)，更能理解，只有理解了知識(shí)，才能把此知識(shí)變成自己的知識(shí)，才能應(yīng)用它；第四，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。學(xué)生讀了之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師講的都在課本上，他們就會(huì)主動(dòng)看課本，這樣也就把內(nèi)容給學(xué)了。

三、課后的練

課后的練，也就是學(xué)生學(xué)了知識(shí)后的一個(gè)檢測(cè)。看看學(xué)生學(xué)了知識(shí)后是不是記住了，光記住還不夠，你不會(huì)用它；學(xué)了知識(shí)必須要理解，只有理解了才會(huì)變成你自己的知識(shí)，你才能更好地應(yīng)用它。所以，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，有必要進(jìn)行課后練習(xí)，既檢測(cè)了學(xué)生學(xué)的情況也檢測(cè)了教師教的情況。從而看你是否完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。

世界上沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的教育體制能完美到可以解決每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體問(wèn)題。我們教師在教學(xué)中給出了很多種方法，無(wú)論這些“方法”多么不同還是大同小異，它們其實(shí)都是建立在一些共同的教育理念上的。“方法”固然重要，但再多的方法也無(wú)法窮盡一個(gè)人遇到的所有的教育問(wèn)題；正確的教育理念則如同一把萬(wàn)能鑰匙，可以打開(kāi)不同的鎖結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳琦，劉儒得. 當(dāng)代教育心理學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，1997：86.

[2] 尹建莉. 好媽媽勝過(guò)好老師[M]. 北京：作家出版社，2010.