小學數學有效課堂的點滴

向課堂要質量，向40分鐘要質量，提高課堂教學效益，就必須實施有效教學。同時，實施有效教學更是每一位教師自覺追求和努力的方向。自提出有效教學以來，為提高課堂教學效益，我進行大膽的實踐和探索，進行了不懈的探索和努力，得出了這樣的結論：必須把課堂還給學生，越俎代庖是造成課堂低效的主要原因。教師之功在于啟發、點撥、引導，不是傳統的包辦代替！

經過本人反復實踐，初步認為有效的教學方式和教學過程應當有以下幾點：

1. 緊扣“四基”，尤其是不放松基礎知識的掌握和基本技能的訓練。這是數學教育的基礎和立足點，必須注重并引導學生做好預習。對于教學中學生的基本計算能力、空間想象能力、推理能力等，不僅要求學生在預習中有所涉及，而且在上新課前要抽查，以此來督促學生做好預習并努力養成課前預習的好習慣。

2. 增加接觸生活的機會，注重引導啟發，恰到好處地利用多媒體，警惕多媒體的副作用。利用多媒體進行輔助教學，它以直觀便捷的優勢融入到課堂，確實起到了積極的作用，而數學學習最為重要的是體驗，這是多媒體無法代替的！教師要善于創設情境甚至是實際體驗，引導學生感受生活中的數學，積累數學活動的基本經驗。

3. 多給學生發言的機會，改過去一人回答為同桌交流之后抽查。學生廣泛參與是體現其主體性的重頭戲，也是數學教學的必經之路，課堂中理應創設更多的發言機會，讓學生在表達中學習、提高、創新。這就等于給每個同學增加了一次機會，以分享彼此的感受和見解。這對數學學習來說是很重要的。

4. 組織有趣操作，注重培養學主的語言表述和組織概括能力。教學過程中，讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現自己也是一個創造者。因此我在教學過程中經常借用直觀演示、操作，組織游戲、故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。

5. 課堂上要著眼于有效信息的傳遞，師生利用時間比為1∶2，給學生學習、思考、交流討論、練習等提供充分的時間。教師要努力做到“三講三不講”，即“講重點，講難點，講疑點”，“學生已經會了的不講、學生自己能學會的不講、老師講了學生也學不會的不講。”

6. 注重調動學生的思維參與，學會積極思考。學生要實現主動發展，參與是基本的保證條件。數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指數學信息的接受、加工、傳遞的動態過程，在這個過程中充滿了師生之間的數學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。

7. 改變唯分數（唯等級）的評價。有效的課堂，學生的各種表現，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位、到點，教師都應該根據教學進程需要給予他們及時性的評價。而被老師激勵、肯定的評價會讓學生興致勃勃，提高學習興趣！

總之，實施有效教學是教育本質的呼喚，更是時代的要求。影響實施有效教學的因素很多，但教師教學觀念的更新、教學方式的改變是起重要作用的。這就要求我們教師不斷地在實踐中摸索適合自己的教學方式，從而影響學生的學習方式，提高課堂教學的有效性，切實做到有效教學。