貫徹化學課程理念 培養學生創新能力

貫徹新課程的理念需要我們對化學有一個較好的認識，鼓勵學生積極參與教學活動，幫助學生用內心的體驗與創造來學習化學，認識和理解基本概念，掌握基礎知識。初中化學為創新能力的培養提供了豐富的素材，讓學生在學習過程中可感受化學不斷發展的曲折歷史，體會到必須經過自己思維活動才能全面、深入地掌握知識。初中階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，作為基礎教育的重要學科，化學教學必須適應知識經濟時代對創造性人才的需求，在教學活動中，必須有意識地加強對學生創新能力的培養。下面談談本人在教學實踐過程中對提高學生創新能力的做法。

一、通過設計實驗，訓練思維的靈活性

鼓勵學生改進或設計實驗更好地解決問題，是一種喚醒學生思維的靈活性的催化劑。當然，在此過程中需要老師的不斷引導。如白磷燃燒研究燃燒條件實驗，在已有實驗現象的基礎上發問：水中的白磷能不能燃燒呢？請改進實驗（提示：根據燃燒的條件設計；分組討論）。很多組同學設計出用制氧氣裝置向熱水中的白磷通氧氣的補充實驗。學生看到自己設計的實驗出現令人耳目一新的現象，明白了原來水中的物質滿足了燃燒的兩個條件也能燃燒。在驚喜與自豪的同時，自信也在成長。還可以進一步引導學生的創新意識：白磷燃燒時生成的白煙對人有刺激性，可以溶于水。你能進一步改進該實驗使之更環保嗎？

二、設計典型習題，培養思維的發散性

創新思維水平高的主要表現是善于從不同角度和方面思考，全面靈活地進行分析綜合，能舉一反三。隨著經驗知識的豐富，學生思維會容易產生一些思維定勢和障礙，思維過于集中而缺少發散，一定程度上制約了學生創新思維的發展。習題教學是化學教學的一個重要的環節，依據學生的這種思維發展特點，我們要通過精選開放性習題，深入挖掘問題的內涵和價值，將問題進行變化和改造，使問題新穎、靈活、有思維深度，吸引學生思考，并切合學生的實際知識水平和能力，促使學生從不同角度、以不同方式深入地思考問題，培養學生的創新思維。

三、設計探究實驗，訓練思維的深刻性

化學是一門實驗科學，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。在學習《原子的構成》這一課題時，由于微觀粒子看不見，摸不著，加之這部分教學內容又沒有實驗，學生缺乏感性認識，學生很難建立起對原子構成的微觀認識。但我們還是可以和學生一道查閱資料，循著科學家對原子構成探究的歷程，從科學家探索物質構成的史實中體會科學探究的過程和方法，以加強教學的直觀性。增強學習化學的興趣，同時也增強了課堂內容的趣味性。

探究能力高低的主要表現是善于從不同角度和方面思考，全面靈活地進行分析綜合，能舉一反三。隨著經驗知識的豐富，學生思維會容易產生一些思維定勢和障礙，思維過于集中而缺少發散，一定程度上制約了學生創新思維的發展。習題教學是化學教學的一個重要的環節，依據學生的這種思維發展特點，我們要通過精選開放性習題，深入挖掘問題的內涵和價值，將問題進行變化和改造，使問題新穎、靈活、有思維深度，吸引學生思考，并切合學生的實際知識水平和能力，促使學生從不同角度、以不同方式深入地思考問題，培養學生的創新思維。

培養學生的創造力，關鍵在于對學生施以創造性的教育。創造能力的培養，除了注意上述幾個環節外，適宜的環境（社會的和家庭的、教育的和活動的）、創造性人格以及和諧、協調、配合、默契的群體，對于創造能力的養成也有著不可忽視的作用。