淺析項目教學法在職業院校FLASH動畫制作教學中的應用

摘 要：職業教育在近些年受到了社會越來越多的關注，很多企業已經將職業院校看作是高素質生產一線人員的主要培養基地。但隨著市場經濟的不斷深入，社會對于高素質生產一線人才的需求已經遠遠超過了供應能力。這一點從當前的FLASH動畫制作領域就可以看出來。基于此，本文對項目教學法理論進行了較為系統的研究，結合當前職業院校FLASH動畫制作教學實際提出了幾點建議。

關鍵詞：項目教學法；職業院校；FLASH

1 項目教學法教學流程的設計原則

1.1 以學生為中心，充分發揮教師的主導作用

學生在學習的過程中要具有主動和創新的精神，還要具有自我反饋的能力，與此同時，教師的指導作用也發揮著不可或缺的作用，教師主要是幫助學生、促進學生完成整個項目設計。

1.2 項目的選取是學習的關鍵

項目的選題非常重要，項目教學法的選題首先需要遵循的原則就是根據教學內容選題，這一點保證了項目在實施的過程中不會偏離教學計劃。其次就是要注意所選擇的的項目內容是否能夠激發起學生的學習興趣，是否能夠讓學生主動的去參與到項目的解決過程中來。項目的選擇既要典型能夠最大程度的代表所要教授的知識點，同時又要保證項目的實施難度在可控范圍內，讓學生有一定的創新空間和完成能力。

1.3 正確處理項目教學法與傳統教學法的關系

項目教學法與傳統的教學法相比較只是在某些課程中有一定的優勢，并不是在所有的課程中都具有優勢。它只是教學環節的一部分并不能代替整個教學環節，相對于項目教學法，傳統教學法的理論體系比較完整，它的優勢主要表現在理論教學中。所以，正確處理項目教學法與傳統教學法的關系，充分利用兩種不同教學方式的優點，最大限度的結合起來共同完成教學任務，既能夠幫助學生打牢理論基礎，同時又能夠培養學生的實踐能力。

1.4 提供學習資源和倡導協作學習

項目教學的順利實施，教學資源是基礎。老師要給學生提供較為豐富的項目實施相關資料，保證學生能夠在項目實施過程中有據可依。

1.5 以學生項目的完成情況來評價學生學習效果

在項目教學中學習的最終目的就是完成意義建構。因此學生在學習中主要是根據著項目的每一個步驟進行項目設計，從而達到意義建構這一中心來評價的的。因此，項目教學法的教學效果可以通過學生完成項目的具體情況來評定。

2 項目教學法在FLASH動畫制作教學中的應用

2.1 FLASH動畫制作教學項目設計

開展基于項目教學法的FLASH動畫制作教學過程，需要依靠相關的設計項目來完成教學目標。通常情況下，我們所選擇的的項目大都與實際生活有一定的關系，所以教師應該具有一定的企業實踐經歷，以能夠給學生提供更適合的項目。

現在FLASH動畫制作主要應用在電子賀卡、廣告設計、游戲開發、網站設計、MV制作等方面，所以在進行項目課程設計時，應該著重考慮這幾種學習情境。本文結合當前FLASH動畫制作的主要應用方向設計了幾種學習情境，如表1。

職業院校培養學生的目的決定了其培養過程的特殊性，在以項目教學法為基礎的FLASH動畫制作教學中，要通過一些較為基礎實用的練習項目對學生加以培訓，給學生營造生動、直觀的學習情境，讓他們能夠在最短的時間內完成相應項目，掌握其中的關鍵技術，不斷地激發學生參與到項目學習中的熱情。在教學過程中，教師要適應角色的轉換，從一個教授者轉變為一個引導者，讓學生在項目完成的過程中，能夠充分發揮他們的主觀能動性。

2.2 教學項目評價

項目的評價包括學生評價、老師評價、檢查和小結幾個部分。第一，學生評價。學生評價包括自評和互評兩個部分。學生根據自己在項目中學到的知識攢寫實訓報告，對整個項目進行梳理。每個小組再進行互相交流，并填寫小組評價表。第二，教師評價、檢查和小結。檢查就是對項目的整體進行一個衡量，各組把做好的程序進行展示，可以得出各組的優點和確定，達到共同學習的目的。總結是“項目教學法”的重要環節，教師在檢查完各小組的設計后，根據各小組設計的優點和缺點進行總結，這樣學生可以借鑒他組的優點從而達到一種自身提高的目的。

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作者簡介：曹啟兵（1979.12-），男，計算機專業講師，江寧技師學院。