淺析香港職業教育模式及啟示

摘 要：香港職業教育模式是在政府、學校、企業互相協調、溝通的環境下進行人才培養的教育模式。因此教學模式和教學目標充分體現了市場化和行業化的特點。不論是職業教育的體系，還是職業教育的模式都能給內地職業教育以啟示。

關鍵詞：香港職業教育；模式；能力；方法

香港職業教育體系由就業前教育和在職培訓兩大部分構成，就業前教育是香港職業教育體系的主體。香港職業教育機構一方面是受政府資助的辦學實體，另一方面由行業支持，各行業在人才出口及學習過程中各自對特定行業的人力發展提出建議。因此保障了職業教育機構的相關工作開展能在學校、政府、行業之間進行有效的協調、溝通。

1 香港職業職業教育模式

1.1 “以人為本”的服務理念

香港教育給人印象最深的是樂觀、積極的生活面貌。通過政府的協調，學校能更好的融入社會，與企業進行較好的合作與交流，這主要取決于香港社會“以人為本”的社會服務理念。因而，在學校的環境條件建設和課程開發建設，人才培養計劃建設中，企業的參與力度大，一方面使學校的生存能更好的服務于企業，另一方面企業也能從學校獲得更適合的人才。

1.2 職業教育中學生全面素質培養

在香港的職業教育課程中，由學生發展處專門負責學員的全人發展，并且有專門的課程體系，通過學習，主要是提高學生的創新能力，參與團隊的協作精神，培養學生的八大全人素質。學生的創新能力培養及個人素質的培養可以提高學員適應社會競爭的信心，可以幫助學員建立自己創業的信心。個人身心的健康發展與學員掌握的課程技術能力同樣重要，都是學員適應社會的重要保障。

1.3 寓教于“活動”的教學方法

在教學過程組織中，教師的教學開展都是借助于一些游戲和小組活動進行。在學習過程中，學生注意力比較集中主要體現在課堂的前15至20分鐘，如果教師所有的教學過程都是平淡的，那么整堂課的教學效率很可能就要降低，所以，在教學中抓住學生的注意力非常重要，香港教員的教學過程設計都借助于一些小游戲，學員分組參與，這樣一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也能借助分組活動提高學員之間的協作精神，密切教師與學員的關系。使課堂更加和諧。

1.4 專任教師的個人素質培養

在香港職業教育機構中的教員一般都來源于企業，都有至少三年以上的企業經歷，這一點對職業教育很有幫助。教員來源于企業有兩個好處，一方面是對企業需求了解更清楚，對行業的新技術有敏銳的觀察力，能更好的融于教學過程的設計和組織；另一方面是有更多的企業朋友，在工作之中，不僅能更好地了解企業的變化方向，而且也便于將企業的真實項目帶到課堂教學之中，提高了實踐環節的真實性，間接可以提高學員的積極性。

2 香港職業教育的啟示

2.1 要注重個人專業技術素質培養

只有教師個人專業技術素質扎實，才能使課程教學不空洞，更能將教學與企業環境聯系在一起進行教學單元設計。在內地，真正要實質的參與企業工作，對大部分教師來講，還有一定的局限性，因此，作為教師本身要注意密切聯系本專業一線企業，多交企業朋友。更好地了解本行業的新技術、新方向。注重提高自己的動手能力，進一步提高個人專業技術素質。

2.2 要認真設計教學過程

教學設計是教學活動的依據，教學設計是保證教學取得成功，提高教學質量的基本條件。每次課程教學的設計都必須經過精心準備，才能促進學生學習的積極性、提高教學質量。每門課程都必須從教學計劃、教學目標的制定開始把握好進度。并且通過與知識相關的教學活動設計帶動學生學習的積極性，要設計好穿插的教學活動吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。

2.3 要注重學生的全面素質培養

在教學組織過程中，要本著“以人為本”的宗旨，注重學生的全面發展。要教會學生如何發掘自身的潛力，樹立學生的信心，適應社會不僅需要專業技術，更需要語言能力、組織能力、個人魅力等其他綜合素質。在職業素質教育中要始終注重把學生人文素質的培養放在基礎性的位置來落實。

3 結束語

知識是日新月異的，每天都在改變，對于職業教育，與行業需求聯系更加緊密，作為教師，更需要我們自己站在知識的前沿，只要這樣，我們才不會落后，我們傳授的知識才不會落后，我們培養的學生才能更好的適應社會，社會對學校才能有更好的認可度。未來的職業教育需要的是“科研型”的教師，不是“教書匠”，所以作為教師要樹立終身學習的觀念，消除職業倦怠，熱愛教育事業，不斷努力、前進。

[參考文獻]

[1]賀建鋒.香港職業教育素質保證制度及其啟示.山東電力高等專科學校學報.2012（04）.

[2]彭振宇.港臺地區職業教育及職教法規體系建設的經驗與啟示.職教通訊.2012（22）.

作者簡介：張勇（1974.10-），黃岡職業技術學院，副教授，主要從事軟件開發、軟件測試方面的教學和研究工作。