中職校信息化教學中的問題與對策

摘要：推動職業教育教學改革創新，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，促進現代信息技術在教育教學中的廣泛應用，方能以現代信息技術帶動職業教育現代化。目前，中職校信息化教學尚存一些問題，應采用相應對策予以解決。解決過程中，學校需運用相關技術支撐作保障。

關鍵詞：中職校；信息化教學；問題；策略

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）11-0011-03

一、信息化教學中的存在問題

信息化教學在我國從20世紀就開始實施，并在各類文件和論文中使用頻率也相當高。但到目前為止，中等職校仍有相當一部分教師對信息化教學的認識存在著一定的偏差，盡管學校投入了大量的人力和物力，精心準備了大量的信息化教學設備與教學資源，并且網絡上也有極其豐富的教學資源，但這部分教師在具體課堂教學中并沒有很好地實施，充滿對傳統教學方式的酷愛而不愿更新教學理念。到底是何原因造成了認識上的誤區呢？

（一）問題之一：信息化教學是多媒體運用的教學

中等職校目前仍有相當一部分教師認為在實施信息化教學時，只要將大量的多媒體素材如圖片、視頻、動畫等通過媒體制作軟件制成一個多媒體課件進行教學，這就是信息化教學了。更有一些教師認為在上課時用電腦放視頻，或是用DVD放碟片，用錄音機放音樂也就是信息化教學等等。實際上，信息化教學界定依據不僅僅是形式與內容呈現，更要有多學科與多技藝的有機融合。信息化教學既要包括教學資源的信息化，又要包括教學環境、教學手段、教學方法和教學評價的信息化。因此，信息化教學是以學習者學習需求為前提，以教育心理學為基礎，以現代教育技術為支撐，將學科理論與專業技能有機地嵌入其中，是教學體系的整體改革。所以，僅僅使用一些多媒體課件或簡單地使用一些電化教育手段進行教學，從嚴格意義上來說不是信息化教學。

（二）問題之二：信息化教學是課堂教學的信息化

目前，相當一部分教師在進行信息化教學設計時，往往只關注課堂教學過程信息化，而對其他教學環節考慮甚少，如課前的預習、課中的實時評價以及課后的輔導答疑等。即注重用信息技術去輔助“教”，而忽略了利用信息技術去輔助“學”，沒有充分彰顯信息技術交互性、實時性、回饋性和輔助性等最基本特征；過多地考慮如何運用相關的信息技術手段去實現教學內容，而不能很好地考慮如何用信息技術手段去幫助學生學習，拓寬學生的學習途徑，培養學生終身學習的能力。課外學習環節是學生個體主動學習的重要過程，因此信息化教學設計應充分體現信息化教學的特點和優勢，只有將課前預習、課堂教學、實時評價、課后鞏固與拓寬等方面有機地結合，才能體現信息化教學的價值，否則這樣的設計就不完整、產生功能性缺失。

（三）問題之三：信息化教學是微型項目的信息化

信息化教學設計大賽都是針對一個完整的典型項目案例進行設計，盡管信息化教學設計大賽能較好地促進信息化教學的發展。但是，在進行常態化信息化教學設計時，教師只針對一個獨立微型項目單元進行信息化教學，而缺少對整個課程的教學信息化總體規劃與架構。因此，教學設計是基于微型項目需要的教學資源，將其轉化后形成一個個獨立的信息包，缺乏課程資源的整體構思。大部分參加省、市信息化教學大賽的教師仍沿襲常態型信息化教學模式進行設計，對于課程所對應專業的教學資源整體考慮更少，課程資源之間的關聯度低，數字化資源的脫節，資源的利用率不高，銜接性不強，更談不上教學資源的二次開發與現代企業資源的有效整合，加上現代教育技術的運用能力不強，教育理念不新，構思不具獨特性，信息化教學設計與制作流程不規范，比賽成績往往不理想。

（四）問題之四：信息化教學是任課教師表演的信息化

目前，中職學校相當一部分教師為了使自己的課堂教學有創新、能充分體現信息化教學的特色，并在各類比賽中獲得好成績，往往自己僅完成教學設計方案環節，然后請信息技術教師幫助制作課件，自己去上表演課。這樣，一是失去了信息化教學的意義，由于兩個教師的合作有時難取得創意一致的效果，信息技術教師不能完全體現任課教師教學設計的意圖，更不能形成信息化教學的常態性，導致信息化教學僅是為公開課與比賽課服務；二是造成大量的信息化設備被閑置，或者作為一種擺設，降低了信息化教學設備的利用率，甚至學校許多貴重設備長時間發揮不了應有作用；三是增加了信息技術教師的工作量，由于一般教師要求信息技術教師幫助制作課件時，還要編寫一個比較詳細的技術腳本，以便信息技術人員能較好地理解設計意圖，降低了工作效率，有時為了上一節公開課或比賽課，任課教師與信息技術教師要花20多小時完成，當然更不利于任課教師信息技術素養的提升。

二、信息化教學中的實施策略

（一）信息化教學設計的移植性策略

信息化教學設計環節對整個信息化教學實施過程起著至關重要的作用，信息化教學設計是信息化教學的第一步。因此，進行信息化教學設計時，在搭建好教學流程框架的基礎上，編制好具有一定可操作性的腳本，并標明在各個教學環節上使用哪種信息技術、教學資源來實現教學目標的達成，甚至教學資源獲取途徑、相關參數要求等，才能使制作的積件、中間件和課件有案可查，有跡可循。

如在進行電子白板環境下教學設計時，必須在備注瀏覽器中注明資源來源、集成方法、操作環節及設計意圖等，這樣的設計才是有意義的，移植性較強，不僅自己可以在相似教學設計中套用，還可供同行借鑒與采用，教學設計才會具有較強的生命力。切不可在沒有事先進行整體教學設計時就直接進入教案的編寫和課件的制作，這樣會造成整個教學設計的不協調、教學過程混亂等，設計意圖不明晰，教學設計移植性不強，甚至出現反復推倒重來的現象，這樣就造成精力和資源的極大浪費。

（二）信息化教學過程的交互性策略

交互性是信息化教學最基本的特征，如果在信息化教學過程中交互性不強或交互性應用不暢就失去了信息化教學的本原，但交互性必須應用得適中，過當會讓聽課者感到教學過程是在做秀，缺乏教學的嚴謹性，并不能達到預期教學效果。因此，在信息化教學實施過程中根據實際教學需求，有針對性地選用各具其獨特功能的交互方式有機地嵌入到教學過程中，將會產生不同的教學效果，使信息化教學過程的交互性達到無痕交互的效果。

（三）信息化教學資源的系統性策略

江蘇省教育廳《關于進一步提高職業教育教學質量的意見》指出：“建立職業教育資源庫，遴選一批職業教育優質教學資源開發基地，開發一批網絡課程、虛擬仿真實訓平臺、通用主題素材庫等多種形式的數字化教學信息資源?！苯K職教走在全國職教前列，應率先開發職業教育資源。對于中職校來說，并不是等全省乃至全國職教資源建好后拿來就用，即使有也不是拿來就能用，必須根據自身教學實際進行二次開發。

中等職業教育教學資源庫建設需要廣大一線職教工作者共同參與、共同開發、資源分享。各中職校應結合學校專業開發，構建一個系統性教學資源開發框架，組織一線教師從專業和課程的宏觀角度去構建一個完整的資源體系，邊開發邊運用，在日常的教學工作中不斷收集、整理和制作相關資源，形成以專業為主體，課程為單元的資源信息庫，依托學校的校園網為載體實現校園教學資源共享。職教主管部門通過分層推進、項目競賽等方式收集與整理基層一線教師優秀教學案例與資源，組織課程專家、教學資源項目工程師對基礎教學資源進行遴選、技術處理、分類包裝，形成具有一定體系的素材庫與教學資源庫，從而有效推進中職校信息化教學的進程。

（四）信息化教學評價的多元性策略

在現代教學技術快速發展的今天，以物聯網與云計算技術綜合運用在教育領域為標志的智慧校園已日漸普遍，在沿海地區三網融合、智能手機在師生中普遍應用，使信息化教學手段日益豐富、運用方式日趨便捷。如何采用有效的信息化手段來呈現教學環節有效運用，實現信息化教學的有效評價機制？如何充分發揮信息化教學的軟、硬件資源，并能充分應用正能量、有效扼制負面效應？在對信息化教學手段本身評價的同時，還需進一步運用信息化教學環境下的教學評價方式。

在課堂教學環節上通過網絡教室和電子白板功能，可運用在線答疑、在線測試等進行生生互動、生機互動和師生互動等方式實時評價；通過校園網各任課教師可在自己空間為學生提供有效學習資源供學生繼續學習，提升開放答疑平臺供師生、生生和業內人士校外互動交流與評價；師生也可以通過智能通訊工具為學生提供即時解答，同時為學生終身學習提供一個廣闊平臺，并培養學生終身學習能力。

三、信息化教學中的技術支撐

（一）完善信息教學系統

信息化教學從前幾年在課堂上使用一臺PC機加投影儀播放PPT或是自制課件來實現簡單的互動式教學，已發展到近年來普通使用的基于局域網的網絡教室，以及現在更多使用交互電子白板、智能化錄播教室、自主學習型網站等綜合數字化教學系統。因此，中職校應在考慮信息技術類專業教師掌握現代信息技術的前提下，在引進設備和技術的同時，及時更新易學易用的多媒體軟件制作工具；在購買成熟套裝教學應用軟件的基礎上，及時有針對性地對其他學科教師進行設備使用、理念更新、軟件二次開發和課件制作技術等相關項目的有效培訓，從而確?，F代教育技術設備的有效使用。

（二）建立教學資源平臺

為了使信息化教學在中職校常態化、有效地進行，必須加強學校教學資源庫建設，讓教師在開發課件的過程中分享他人成果。學校在主網站建設的基礎上，開發出相關專業或學科專題網站，為教師們提供交流的平臺，或者開發教師博客和班級博客，開發學生自主學習型平臺，給師生交流提供方便，為每位教師開辟簡單易用的個人空間供教師上傳或下載教學資源，讓教師能便捷地經營個人網站。此外，在教師注重相關素材收集與開發的基礎上，學校職能部門應對各學科、各專業教師收集的相關素材和資源進行分類、歸納和整理，形成具有學校特色的教育教學資源系統，以提供各種服務和幫助，并建立相應激勵機制促進教學資源平臺的開發與運用。

（三）提供信息教學服務

由于信息技術是一門專業性較強的學科，而信息化教學又綜合了各類先進技術，并以驚人的速度更新，而對于一般任課教師要在短時間內全面掌握信息技術所有相關內容，并能夠熟練運用有一定難度。因此，學校應組織信息技術人員成立攻關小組，除對教師進行技術培訓外，還要做好相關技術服務工作，幫助教師解決信息技術方面的各種難題，通過校園網系統及時發布技術應用案例與技巧，并在相應開發平臺提供一些通俗易懂的快捷幫助，從而全面提升中等職業學校信息化教學整體水平。

Problems and Countermeasures of Information-based

Teaching in Secondary Vocational Schools

DING Chun-ming

（Jiangsu Rudong First Secondary Vocational School， Rudong 226400， Jiangsu Province）

Abstract： Modern information technology in teaching and education， by facilitating education reform and teachers' information application skills and teaching abilities， promotes modernization of vocational education， which conforms to the national and provincial mid-term and long-term education reform development plans. Based on experiences in related work， the author analyzes existing problems and provides views about measures and skills related to conducting information-based teaching in secondary vocational schools

Key words： secondary vocational schools； information-based teaching； problem； countermeasures