“翻轉(zhuǎn)課堂”引發(fā)的思考

“以人為本”“以生為本”，這是近年來(lái)我們一直倡導(dǎo)的教學(xué)理念。但是，捫心自問(wèn)，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，有多少教師做到了呢？反思我們的課堂教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：講臺(tái)上，老師神經(jīng)緊繃，喋喋不休，聲嘶力竭地講解、分析、維持紀(jì)律……講臺(tái)下，學(xué)生萎靡不振，交頭接耳，更有甚者打起了瞌睡。于是乎，本應(yīng)是水乳交融、心情愉悅的45分鐘，帶給教師的卻是一種無(wú)奈的掙扎。原因何在？我們究竟該怎么辦？聽(tīng)了黎加厚教授關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的介紹，筆者大受啟發(fā)，獲益匪淺。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。這是一種通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)課堂的修正

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)教師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。隨著教學(xué)過(guò)程的顛倒，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化。那么，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)做了哪些修正？筆者認(rèn)為表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）從知識(shí)傳授變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)行班級(jí)授課制，在教室里為學(xué)生解惑釋疑，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)或課后交流解決。而“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了這種模式，教師在課前把視頻資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用自己的時(shí)間在課外學(xué)習(xí)這些資料，課堂成了大家一起交流的場(chǎng)所。課堂上教師不再重復(fù)這些知識(shí)，而是在學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的基礎(chǔ)上在課堂中作業(yè)，交流探討其中的問(wèn)題。這種新型的教學(xué)方法，完全顛覆了“以教師為中心”的教學(xué)模式，使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

（二）從千人一面走向了個(gè)性化的教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法可謂千人一面。學(xué)生基礎(chǔ)層次不同、心理素質(zhì)不同。但是，教師都是以詮釋教材為己任，學(xué)生以全盤(pán)“吃進(jìn)”為滿足。這種教學(xué)方法拋棄了作為教學(xué)中起主體作用的學(xué)生，扼殺了學(xué)生勇于思考、敢于探索的積極性，學(xué)生喪失了勤學(xué)好問(wèn)的權(quán)力。而翻轉(zhuǎn)課堂，將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了課下，教育者可以利用wikis、blogs等技術(shù)工具高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識(shí)。在技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者，他們可以選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)量。

（三）由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸納

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“如何教”，是一種“填鴨式”教育，這種教育方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師與學(xué)生可以進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以以相同的問(wèn)題聚集起來(lái)講解或演示。教師在學(xué)生看完課前教學(xué)視頻后，在學(xué)生基本了解知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與學(xué)生溝通、講解，這種方式可以促進(jìn)學(xué)生理解、吸收課堂內(nèi)容，且能在解決學(xué)生的困惑時(shí)，讓學(xué)生更深入理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的積極意義

作為一種新的教學(xué)思維模式，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生在時(shí)間和空間上得到了極大釋放，學(xué)生獲得了充分的自主權(quán)，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)；在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是在講臺(tái)上的“圣人”，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的教練，課堂成為了學(xué)生展示、報(bào)告學(xué)習(xí)成果的場(chǎng)所，成為了學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的樂(lè)園；翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，學(xué)生會(huì)自發(fā)形成自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一種讓所有學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂，是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育的課堂。山西省新絳中學(xué)以及國(guó)內(nèi)其他學(xué)校的成功實(shí)驗(yàn)告訴我們，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中國(guó)一樣可以落地生根。

四、翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的啟示

“翻轉(zhuǎn)課堂”的出場(chǎng)，無(wú)異于使傳統(tǒng)教學(xué)“如沐新生”。那么，“翻轉(zhuǎn)課堂”給了我們什么樣的啟示呢？筆者以為，以下幾個(gè)方面是值得我們每一位教育工作者深思的。

（一）從形式走向?qū)嵸|(zhì)

“以人為本”的教學(xué)理念是我國(guó)教育改革發(fā)展的一個(gè)永恒的戰(zhàn)略主題，我們很多教育工作者也一直在追尋、探索有效的教學(xué)模式。但是，我們看到了很多是在“方法時(shí)尚化、手段媒體化、結(jié)構(gòu)模式化、過(guò)程程式化、教師表演化”上大做文章，形成表面上課堂教學(xué)研究轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上課堂教學(xué)效果空空洞洞。因此，要有效落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，我們需要深層次思考的是如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

（二）學(xué)會(huì)大膽地放手

一直以來(lái)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師似乎存在著這樣的錯(cuò)誤想法，學(xué)生只要接觸電腦、手機(jī)……就會(huì)上黃色網(wǎng)站、就會(huì)玩游戲，似乎導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的根源是現(xiàn)代的移動(dòng)工具。于是，變得謹(jǐn)小慎微，企圖阻撓學(xué)生與新事物的接觸，想方設(shè)法去束縛學(xué)生的行為、左右學(xué)生的思想。其實(shí)，技術(shù)是把“雙刃劍”，只要我們正確地利用它，就會(huì)起到積極的作用。翻轉(zhuǎn)課堂也讓我們看到，學(xué)生手中的平板電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備成了他們學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的最好的老師。因此，作為教師，面對(duì)獨(dú)立性強(qiáng)，善于接受新事物，充滿好奇心，勇于探索和創(chuàng)新的新時(shí)代青年，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生合理利用科技產(chǎn)品，學(xué)會(huì)大膽地放手，讓學(xué)生自己尋找快樂(lè)的天地。

（三）讓課堂走向移動(dòng)

有人說(shuō)，未來(lái)的教育在云上。作為一種以視頻教學(xué)為載體的課堂模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”所依憑的微視頻是切入教學(xué)的關(guān)鍵所在。移動(dòng)學(xué)習(xí)隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在資源、環(huán)境、地點(diǎn)上為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)者的課外學(xué)習(xí)提供了有力支持。因此，要使“翻轉(zhuǎn)課堂”在你我的課堂教學(xué)中“軟著陸”，教師不僅僅要有信息化的意識(shí)，更重要的是要具備信息化的能力，在教學(xué)實(shí)際中，教師要在理清教學(xué)目標(biāo)、兼顧學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，以碎片化而不失主題、創(chuàng)新性而不失邏輯的方式合理統(tǒng)籌視頻的結(jié)構(gòu)編排、內(nèi)容呈現(xiàn)等要素，錄制情感豐富、生動(dòng)活潑的教學(xué)視頻，構(gòu)建移動(dòng)時(shí)代的課堂教學(xué)。