名師工作室建設“四忌”

中國教育界有個怪現象，就是喜歡趕時髦，新思想、好東西一出來，大家便趨之若鶩，變著法兒、趕著趟兒爭相模仿。具備條件的要上，不具備條件的“創造”條件也要上，幾年下來那些“好東西”遍地開花，但卻已“物是人非”了。名師工作室當然是“好東西”，作為一種專業學習共同體，勢必成為我國促進教師專業發展的新模式。其在普教上已是風生水起，職教上還處于起步和發展階段，但如果沿襲慣例，也許過不了幾年便會衰落；如果因地制宜，創新體制，真抓實干，一定可以創出一條具有職教特色的名師工作室發展之路。

名師工作室建設忌“依樣畫葫蘆”

目前很多地方的名師工作室是因上級要求而設，因檢查需要而設，其建設過程只是對一些既有成功經驗鏡子式的實錄、機械式的拷貝，未能結合地方產業特色、學校專業特點及工作室研究現狀等進行理性的思考、分析、探索，沒有對先進的案例進行“深加工”，無法形成自己的認識、見解和主張，其建設結果也必然是“形同虛設”。昆山第一中專在這方面給我們提供了很好的范例，他們做法的成功之處在于9個工作室服從于學校可持續發展的大目標，統一于工作室建設的整體思路，在命名和運行體制等諸方面都具相似之處，但在整體統一中又各自求變，根據專業特色和發展方向制訂了不同的工作方法，形成了不同的工作格局，產生了不同的工作效果，也讓參觀者產生了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之感。

名師工作室建設忌“孤軍作戰”

名師工作室絕不是一個人占山為王，也絕不允許“一人栽樹，眾人乘涼”。掛牌名師固然是師德的模范、教學的能手、科研的標兵，但是其更有責任發現、帶動一批有工作熱情、職業素養和專業素質的骨干教師，在共同的教育理想、利益關聯和職業愿景的感召下將大家凝聚在一起，進而引導更多的同行一起進步和成長。即采用名師——核心成員——成員的金字塔結構，通過實踐反思、專業學習、經驗共享為實現既定小組工作目標而努力奮進。名師工作室的主持人應把功夫下在規劃方案研制上，精心組織、精心研究、精心籌劃，做好頂層設計，使工作室成為促進教師專業化發展的平臺，成為骨干培養的基地、教學示范的窗口、科研興教的引擎、教育改革的論壇、增效產出的工場。

名師工作室建設忌“淺嘗輒止”

名師工作室建設之路漫長而艱難，短期內難見成效，教師在專業化發展過程中由于受教學任務繁重等外部因素和自身教育價值觀、專業知識等內部因素的影響，有的很快產生職業倦怠，一改初衷，湮沒無聞；有的得過且過，喪失前進的動力；有的則踉踉蹌蹌，艱難跋涉。這些都為名師工作室向縱深發展設置了障礙。因此，名師工作室建設規劃應與教師個人專業發展規劃掛鉤，在建設過程中注重過程管理、績效考評，充分調動教師的主體性，通過全程的動態管理、多維協調、多方協作，高效率地進行項目的計劃、組織、評價與控制。學校、上級主管部門，也應該為名師工作室的創建提供智力支持和物質保障。

名師工作室建設忌“落入俗套”

對于公共基礎課來說，名師工作室是教科研共同體，對于專業課來說，名師工作室是產學研共同體。課程性質決定工作性質，“簡單化”“圖省事”“走老路”的模式只會使工作室的建設走向死胡同。名師工作室也不僅是一間或幾間簡單的辦公室，而是一個具有核心凝聚力的氣場，一個共同研究的圈子。它可以設置在學校，也可以拓展到企業；它可以是有形的場所，也可以是無形的網絡空間。本次培訓，我深切感受到了蘇南、蘇北辦學條件和辦學理念的差距，所以個人想象，名師工作室還可以是橫跨南北、突破地域限制的一個共同學習、平等對話、謀求江蘇職教大發展的平臺。

相信通過本次培訓，江蘇職教的名師工作室建設不是“遍地開花”，而是“錦上添花”。