校企合作中中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)多維結(jié)構(gòu)探索

因目前服裝設(shè)計(jì)教學(xué)手段的滯后和教學(xué)情境的拘泥，許多中職服裝專業(yè)不能在教學(xué)實(shí)際中鋪敘學(xué)生就業(yè)“真實(shí)性”空間和搭建教師教學(xué)“有效性”平臺(tái)。如何通過校企合作的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，是中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革亟待解決的問題。

一、校企合作中中職服裝設(shè)計(jì)

教學(xué)的多維創(chuàng)新模式構(gòu)建

藝術(shù)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)情境。服裝教學(xué)情境是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的服裝或者與實(shí)際服裝相關(guān)的背景，解決學(xué)生認(rèn)識(shí)服裝過程中的形象與抽象、實(shí)踐與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。引入服裝企業(yè)的生產(chǎn)情境，使校企合作的實(shí)踐具有更明晰的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而形成獨(dú)特的中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式。以“基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)——技能訓(xùn)練——項(xiàng)目模擬——實(shí)體孵化”為軸線，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中多角度多系統(tǒng)地激發(fā)開拓學(xué)生思維，使學(xué)生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固。如圖1所示。

二、校企合作中中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)多維結(jié)構(gòu)實(shí)踐

一維——基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)教學(xué)

基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)是先于服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐必經(jīng)階段，是幫助學(xué)生建構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)框架，鍛煉學(xué)生三維服裝設(shè)計(jì)能力最直接的途徑。在教學(xué)內(nèi)容與方法上，通過學(xué)校服裝專業(yè)的“學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心和企業(yè)設(shè)計(jì)部”兩個(gè)平臺(tái)，教師把服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、款式設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、面料設(shè)計(jì)、服裝系列設(shè)計(jì)、服裝成衣工藝等關(guān)于中職服裝的幾部教材的教學(xué)單元串聯(lián)起來教學(xué)，涵蓋了服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生對服裝的生產(chǎn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

二維——技能訓(xùn)練教學(xué)

根據(jù)相關(guān)的企業(yè)成衣設(shè)計(jì)原理要求，強(qiáng)化包括款式造型基礎(chǔ)技能、立體成衣造型專業(yè)設(shè)計(jì)技能及設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)在內(nèi)的技能訓(xùn)練，突出訓(xùn)練教學(xué)的“高效性”特征（教學(xué)模式的高效率、教師隊(duì)伍的高效能、培養(yǎng)人才的高效果和實(shí)施產(chǎn)學(xué)研的高效益），提倡運(yùn)用講練結(jié)合式、模擬實(shí)踐式等多種訓(xùn)練方法。

三維——項(xiàng)目模擬教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法可概括為簡化入門、分解概念、預(yù)設(shè)情境、成就夢想。它對原有的教學(xué)內(nèi)容、模式、實(shí)施方案及考核手段等做了較大的創(chuàng)新。特別是通過校企合作平臺(tái)，模擬開設(shè)“創(chuàng)造服裝產(chǎn)品”分類小項(xiàng)目教學(xué)，在小組合作，獨(dú)立實(shí)踐，鞏固重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)充和創(chuàng)新知識(shí)技能，突破項(xiàng)目難點(diǎn)之后，學(xué)生更有成就感，更扎實(shí)有效地掌握了服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能。評價(jià)考核則以學(xué)生能力的最終物化成果為依據(jù)，讓學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)“激趣、求異、探究、遷移”的課堂效果氛圍。

四維——實(shí)體孵化教學(xué)

如果說校內(nèi)中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是基礎(chǔ)知識(shí)和理論習(xí)得的搖籃，那么學(xué)生的職業(yè)能力則需要社會(huì)、企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)體基地是學(xué)生成長的沃土，是培育學(xué)生創(chuàng)新精神的溫床。在對產(chǎn)學(xué)研模式進(jìn)行理性分析后，我們提出在校園內(nèi)部建立師生設(shè)計(jì)制作品牌和營銷場所，完善當(dāng)前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)載體——“學(xué)生創(chuàng)業(yè)門店”，并在此基礎(chǔ)上挖掘孵化多重的教學(xué)功能。一方面為合作企業(yè)的發(fā)展提供各種新的建議性設(shè)計(jì)方案；另一方面提高課堂教學(xué)的真實(shí)有效性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論設(shè)計(jì)與賣場銷售的有力對接。

中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的多維結(jié)構(gòu)旨在形成逐級提高的訓(xùn)導(dǎo)層次，提升教師教學(xué)水平及輻射作用，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校服裝教育途徑和教育過程的交織融合。