人文情懷包容下的高職英語課堂教學

摘要：掌握高職院校英語課堂現狀，在注重教學模式和教學方法的改革基礎上，更注重以人文情懷溫暖包容和尊重學生，能使學生樂于主動參與課堂活動，從而實現高職英語的高效教學。

關鍵詞：高職英語課堂；人文情懷；包容；尊重；高效

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）11-0035-02

國家《英語課程標準》明確指出，綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，首次把情感態度列為英語課程的重要內容之一，體現了“以學生的發展為根本”的人文主義觀點。教育是人對人的事業，要求教師必須具有良好的人文情懷，以人格互染、心靈感召的方式與學生發生內在意義上的關聯。那么，高職英語教師應當如何將人文主義觀點落實到實際的教學工作中去呢？

一、面向全體，

將關注的目光投向每一個學生

面向全體，要求教師不僅關注學習成績優良的學生，更要關注那些有缺點、缺陷和自暴自棄的學生，用賞識和鼓勵點亮他們心中希望的明燈，用嚴格的要求激勵他們不懈地追求，用真誠和關愛改寫他們的命運。面向全體，要求教師關注那些表現平平、默默無聞的學生，努力消除自己視野中的“盲區”，隨時檢查有沒有被自己“遺忘”的角落。將關注的目光投向每一個學生，讓每一個學生都能體驗到成長的快樂，都能獲得成功的喜悅。高職學生的英語成績普遍較低，他們需要教師給予更多的關心和尊重。尊重的內涵是寬容、信任、理解、接納。要尊重每一個學生，要用愛去孕育教學的“溫床”，溫暖每一個學生。俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”如果你在學生心目中撒下的是寬容、信任、理解和接納的種子，你也會收獲到更多的“尊重”果實。

二、用自身積極的情感潛移默化地影響學生

一個成功的外語教師不但自己要有樂觀的情感態度，而且要以自己的信心，克服困難的樂觀情緒和堅強的意志去啟發、感染學生，增強學生解決問題的勇氣，使其擺脫由挫折、困難所造成的消極情緒的影響。教師應努力培養樂觀、自制、寬容和誠意等良好的情感潛移默化地影響學生。

學生最愛聽飽含情感的教學語言，教師抑揚頓挫、緩急有序的講課聲，既能傳情達意感染學生，又能幫助理解引發興趣。從感官角度上看，還會由于變化的刺激提高學生注意的集中性和穩定性，減少聽課的疲勞。課堂中，教師一個鼓勵的眼神，一句不經意的表揚都能激發學生的學習興趣，學生一旦被融入積極的“心理場”，思維就被有效激活，注意力處于高度警覺狀態，就為學生創設了良好的心理環境，學生的創造性潛能將極大地發揮出來。

三、轉變教育觀念，將人文情懷融入教學設計

（一）對教學內容進行情感處理

對教學內容進行情感處理是指教師從情感角度對教學內容進行加工和處理，在向學生呈現教學內容的過程中充分發揮其在情感方面的積極作用。

1.教師以情感為手段，巧妙地組織教學內容，調動學生學習積極性。如教學《新編實用英語——綜合教程2》unit 1時，為了自然引入新課，教師可以設置這樣的簡單問題：Do different countries vary in their customs when people invite friends？ Give an example. /Have you ever received an invitation letter in English？ 進而教師可以巧妙地進入主題： An Invitation Letter.啟發學生聯系實際思考自己在日常生活中如何邀請和被邀請，談談感想、體會，這樣有助于學生與教材產生共鳴，將所學語言用于實踐，達到英語教學的目的。

2.教師以情感為目標，有效地利用教學內容中的情感資源，激發學生的學習動機和熱情。如在教學《新編實用英語——綜合教程2》unit 2 Pros and Cons of chartroom時，啟發學生思考和討論如下問題：

Have you ever chatted on line？

What’s your opinion of chatting on line？

Do you think it good to make friends on line？

這些問題能激活學生關于網上聊天的思維， 引起學生對現代先進的科技手段與日常生活的關系的思考，進而激發學生對事物利與弊進一步分析，啟發他們學習新知識的動機。

（二）對教學活動進行情感加工

1.加大生生互動的力度，充分利用pair work和group work加強學生之間的合作，創設出有利于學生學習的氛圍。在pair work和group work活動中，面對自己的同伴和朝夕相處的同學，他們有安全感，不擔心出錯被其他同學嘲笑，敢于無拘無束地進行語言實踐，表達自己的觀點，從而逐漸找回失去的學習英語的自信心。同時，在這種合作學習的方式中，學生相互了解，交流見解，碰撞思維，共享知識。在親密的人際交往中，團隊精神和共事能力能得到很好的展示和提升。學生表現更出色，學的東西更多，并有能力發展良好的人際交往技能。

pair work和group work體現了英語教育的新理念“做”中“學”，每個學生都有機會、有時間進行交流，進行英語實踐，人人參與，沒有“被遺忘的角落”，其主動性、創造性得到發展。

2.充分發揮教師評價、生生評價和學生自評的積極作用，激勵學生有持續的英語學習熱情。教育是人對人的主體間的心靈交流活動，要求教師始終充滿人文情懷。作為高職英語教師，要形成自己的教育專業立場，促進學生自主地位的回歸。首先，教師應站在教育人的立場，確認學生的自主性，促進其自主地位的回歸。學生的發展本來就是一個自主生成的過程，是一個開放的、不確定的、無止境的、積極能動的過程。其次，教師要轉變原來的思維方式，建構平等合作的師生關系，讓高職英語課堂成為一個在寬松開放的環境下理解、對話的場所，學生成為教育活動的平等參與者，在尊重和關愛中接受激勵和指導，不斷自我建構、走向成熟。再次，要遵循學生在高職年齡段的身心發展規律，引導學生形成自主意識和自我管理能力。活動評價注重發展性、形成性、整體性，實現評價方式多樣性和評價主體的多元化，從而促進學生在英語學習上的可持續健康發展。

English Teaching Integrated with Humanistic Philosophy in

Higher Vocational Colleges

WANG Jing CHENG Ying

（Jiangxi Vocational College of Finance and Economics， Jiujiang 332000， Jiangxi Province）

Abstract： This paper addresses the present situation of English classroom teaching in higher vocational colleges and proposes that improvement measures are tolerating and respecting students with humanistic philosophy， instead of just focusing on educational models and teaching methods， which can make students willing to take part in class activities and achieve efficient teaching.

Key words： classroom teaching in higher vocational colleges； humanistic philosophy； toleration； respect； efficiency