生命教育：品德課堂的價(jià)值追求

摘要：生命教育是教育的一種價(jià)值追求，也是教育的一種存在形態(tài)。小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)，是“以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程”，在品德與生活、品德與社會(huì)教材中，生命教育處處體現(xiàn)，品德教師要仔細(xì)研讀教材，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)生命的奧秘、品味生命的美好、享受成長(zhǎng)的快樂，最終提升生命的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生命教育；品德課堂；生命質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2013）12-0059-03

前不久，筆者又看到了一個(gè)花季少年因?qū)W習(xí)壓力大而跳樓自殺的消息，身為教育工作者，當(dāng)我們?cè)跒檫@些生命的消失扼腕嘆息時(shí)，不由反思當(dāng)今的教育。在追求升學(xué)率、大談素質(zhì)教育的今天，我們有沒有真正關(guān)注過孩子的生命需求，把他們當(dāng)成“人”來尊重和關(guān)懷？所以，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的重要內(nèi)容。如今，生命教育已越來越多地受到世界各國的關(guān)注和認(rèn)同，很多國家和地區(qū)早已在基礎(chǔ)教育階段系統(tǒng)開設(shè)了有關(guān)生命教育的課程，并取得了較好的成績(jī)。長(zhǎng)期以來，在我們國內(nèi)，以關(guān)注人的生命成長(zhǎng)、發(fā)展和生命質(zhì)量的提升為核心的生命教育，相對(duì)還比較滯后。尤其在基礎(chǔ)教育階段，盡管部分課程有生命教育內(nèi)容的零星映射，但系統(tǒng)課程的開設(shè)卻是鳳毛麟角。如今，當(dāng)我們審視以品德教育為核心的小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)、品德教材、品德課堂，我們處處能發(fā)現(xiàn)生命教育的痕跡。品德教學(xué)中，品德教師只要用心去發(fā)掘生命教育的元素，系統(tǒng)、科學(xué)地引導(dǎo)、教育，品德課堂一定能成為生命教育的理想棲息地。

一、仔細(xì)體會(huì)，在課標(biāo)中讀出生命教育的內(nèi)涵

生命教育，確立的是生命的尊嚴(yán)，關(guān)注的是生命質(zhì)量，是為學(xué)生一生的幸福奠基。在北京師范大學(xué)教授肖川博士看來，“生命教育的宗旨就在于：捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)、激發(fā)生命的潛能，提升生命的價(jià)值”[1]。而作為“以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程” ——小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)，關(guān)注的是兒童的生活，關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性生命不斷地完善、發(fā)展。品德課堂，是學(xué)生個(gè)體知識(shí)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀整體和諧發(fā)展的陣地。2011版的品德與生活、品德與社會(huì)新課標(biāo)中，品德教學(xué)更關(guān)注兒童的生活，“珍視兒童的生活價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利”是課程的基本核心理念。無論是教師引導(dǎo)學(xué)生今天“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”、還是“負(fù)責(zé)任、有愛心的生活”，其實(shí)都是為了今天、明天孩子幸福的生活。可見，新課標(biāo)不但關(guān)注了學(xué)生當(dāng)下的生命狀態(tài)，更關(guān)注了學(xué)生的生命發(fā)展。品德教師要把今天的學(xué)生看在眼里，把明天的學(xué)生放在心中，在充滿生命活力的品德課堂中讓孩子體會(huì)生命的快樂、提升生命的質(zhì)量。

二、用心把握，在品德活動(dòng)中抓住生命教育的契機(jī)

（一）認(rèn)識(shí)生命的奧秘

生命教育的起點(diǎn)是從認(rèn)識(shí)生命開始。

生命是珍貴的，但對(duì)于今天的孩子來說，他們并沒有這樣的認(rèn)識(shí)。他們習(xí)慣一直享受著“愛”的陽光雨露，他們肆意地釋放自己的喜怒哀樂。因?yàn)槟挲g的關(guān)系，他們不太會(huì)去思考生命的意義。在品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)中，教師要關(guān)注品德教材中的有效活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到生命的可貴。來之不易的生命是我們每一個(gè)人要珍惜的，我們應(yīng)該、也有責(zé)任保護(hù)好自己的生命。

生命是從哪里來的呢？生命的起源是一個(gè)復(fù)雜、漫長(zhǎng)的孕育過程，各年齡段的學(xué)生都有好奇心，這簡(jiǎn)單又神秘的問題困惑著諸多孩子。品德教材一年級(jí)上冊(cè)《我從哪里來》就非常形象、直觀地告訴孩子們生命的來源。教師可抓住這一教材的內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)，從學(xué)生感興趣的話題——小動(dòng)物入手，將孩子帶入千姿萬象的奇妙的生命世界，通過曲調(diào)歡快的歌曲引起學(xué)生的興趣，從學(xué)生所熟悉的小雞出生時(shí)的畫面，自然地引出本課的主題：我們（人）從哪里來？通過看胎兒各個(gè)階段生長(zhǎng)發(fā)育的圖片，深入淺出地幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)神秘的生命常識(shí)，讓孩子們明白：是爸爸媽媽的愛創(chuàng)造了一個(gè)生命，又是他們用愛滋養(yǎng)了一個(gè)小小的胚胎，十月漫長(zhǎng)的孕育包含了多少艱辛，生命的誕生是一件多么美好的事情，一個(gè)小小的生命是多么的珍貴。生活中大人們難以啟齒，遮遮掩掩的問題在活動(dòng)中迎刃而解，同時(shí)一顆小小的生命的種子種在了孩子們的心中。

（二）品味生命的美好

生命是美好的。品德課堂中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看世界，去感受生命之真，人性之善，人生之美。

品德教材中，品德教師帶領(lǐng)孩子走過四季：《春天在哪里》《雷雨來了》《夏天的小蟲》《秋天到了》《冬爺爺在哪里》，季節(jié)在變換，不變的是我們愛美的心。從這些教學(xué)內(nèi)容中，我們發(fā)現(xiàn)了自然中迷人的景色，認(rèn)識(shí)了大自然中可愛的朋友，能感受人與自然的和諧相處。生命因自然而美好。

《在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)》《家庭樹》《父母的疼愛》《現(xiàn)在我能做什么》中涉及的家庭場(chǎng)域的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在家庭生活中父母對(duì)自己的疼愛、父母的辛勞，父母為了自己的健康成長(zhǎng)付出了無私的愛，自己是多么幸福。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用自己的方式為父母做點(diǎn)力所能及的事。生命因愛而美好。

《有多少人為了我》引導(dǎo)孩子走進(jìn)社會(huì)，用成人的視角觀察思考，人人為我，我為人人，在感謝許許多多的人付出的艱辛勞動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩，關(guān)心、尊重他人。生命因奉獻(xiàn)而美好。

學(xué)生在活動(dòng)中，感受到生命的寶貴、美好，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到人的一生中難免會(huì)遇到各種困難和挫折，《面對(duì)欺負(fù)和威脅》給了學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生敢于面對(duì)生活中的壓力和挫折，不逃避，敢于傾訴和舉報(bào)。《我要攀登》讓學(xué)生感知生活中、學(xué)習(xí)中與社會(huì)交往中存在的困難和挫折，讓他們體驗(yàn)克服困難并獲得成功的樂趣，從而形成積極向上的生活態(tài)度，磨煉承受困難和挫折的意志力。生命因堅(jiān)強(qiáng)而美好。

品德的課堂處處有生命的氣息。“貼近生命的需要，揭示生命的真相，引領(lǐng)成長(zhǎng)的方向，探尋生命的意義，成全生命的價(jià)值”[2]，學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)思考、在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

（三）享受成長(zhǎng)的快樂

生命是珍貴的，成長(zhǎng)是快樂的。品德教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中享受生活的幸福、體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。

平安是成長(zhǎng)的前提，安全教育是生命教育的重要領(lǐng)域。品德教材為我們提供了這樣的教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自我，掌握生命生存的基本技能。中年級(jí)品社教材中《平安回家》《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》《心中的110》，通過日常生活中一些常見的交通信號(hào)、標(biāo)志以及安全使用水、電、火、煤氣等常識(shí)的介紹，讓學(xué)生學(xué)會(huì)照顧自己，知道緊急求助和自救的基本方法，樹立安全意識(shí)，珍愛生命，健康安全快樂地成長(zhǎng)。

健康人格的教育是生命教育重要的主題。《小學(xué)生活開始啦》《小手拉小手》《想想他們的難處》《伸出我的手》《我們贏了》《他們需要關(guān)愛》等能培養(yǎng)學(xué)生與人交往的技能，使其和同學(xué)快樂交往，體會(huì)集體生活給自己帶來的快樂。這種交往帶來的快樂將伴隨孩子的一生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自我走向關(guān)注他人，讓學(xué)生明白個(gè)人是社會(huì)的一員，要熱心地為大家服務(wù)，共同促進(jìn)人與人之間的和諧相處。

從家庭走向?qū)W校，從社會(huì)走向自然，品德教材引導(dǎo)著我們的孩子付出愛，感受愛，創(chuàng)造愛。品德教師要善于抓住這些教育的契機(jī)，引領(lǐng)孩子們接納生活，品味生活，在生活中慢慢長(zhǎng)大，他們?cè)诳鞓飞畹耐瑫r(shí)也一定能更加體會(huì)到生命的價(jià)值和意義。

生命教育，使品德課堂充滿了生命的活力。品德課堂，是生命教育的理想棲息地。品德課堂應(yīng)成為讓孩子心動(dòng)的地方，品德活動(dòng)應(yīng)成為學(xué)生生命歷程中難忘的經(jīng)歷。學(xué)生的道德生命在品德課堂的活動(dòng)中得以滋養(yǎng)。讓我們將生命教育落實(shí)到教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]肖川.好教育好人生：肖川教育美文精選[M].南京：江蘇教育出版社，2009：367.369.

責(zé)任編輯：石萍