以京劇活動為載體，培養幼兒健康情商

摘要：情商在人的全面素質中具有舉足輕重的地位，幼兒階段是情商發展的重要時期。將京劇這一國粹作為幼兒情商培養的載體，通過京劇環境的創設、地方資源的利用、京劇名段的欣賞等途徑，為幼兒營造寬松、開放的京劇活動氛圍，可以激勵幼兒情商潛能的釋放，促進幼兒良好個性品質的形成和社會交往能力的發展。

關鍵詞：京劇活動；幼兒；情商培養

中圖分類號：G613 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）12-0077-03

自1995年美國著名心理學家戈爾曼首次提出“情商”概念以來，情商的培養為大家日漸重視。所謂情商又稱情緒智商，是指良好的道德情操，樂觀幽默的品性，克服困難的勇氣和社會技能，簡單地說就是人的情感和社會技能，這些是智力以外的一切內容。據心理學家調查研究，在導致人們成功的因素中，智商只占20%，而情商則占80%。[1]由此可見，情商是一個人取得成功的極為重要的因素，在人的全面素質中具有舉足輕重的地位。

許多研究表明，幼兒階段是情商發展的重要時期，幼兒園的活動要重視幼兒情商的培養。在將京劇藝術引入幼兒教育的實踐中，我們發現集“唱、念、做、打”于一身的京劇藝術不僅具有詩一般的語言，同時，京劇又把歌唱、舞蹈、美術、文學和武打技藝融匯在一起，是“逢動必舞，有聲必歌”的綜合藝術，是幫助幼兒發現美、感受美、創造美的重要手段，對陶冶幼兒情操，培養幼兒健康情商有著不可低估的作用。

一、在京劇活動中培養幼兒積極的情感

幼教專家和心理學家認為：鮮明的節奏有助于培養幼兒活潑開朗的性格；不同的顏色可通過視覺影響人的內分泌系統，從而導致人體荷爾蒙的增多或減少，使人的情緒發生變化。因此，我們注意選擇適合幼兒欣賞的京劇選段，創設濃厚的京劇氛圍，讓孩子在欣賞中陶冶性情，調節情緒，形成活潑開朗的性格。

1.選擇合適京劇選段。一曲豪氣沖天的《穆桂英掛帥》選段讓幼兒仿佛置身戰場，在教師的引導下，孩子們感受到穆桂英為國效力的勇氣和決心，情緒被調動起來，連嬌弱的小姑娘都變得英姿颯爽；一曲節奏鮮明、合轍押韻的《賣水》選段，則讓孩子們感受到京劇數板流水的歡快，在傾聽演唱中活躍了孩子性情；根據同名故事《龜兔賽跑》改編的一曲京歌，使孩子們隨著情境的變化感受著京劇拖長腔的韻味，孩子們時而學小兔搖頭晃腦，驕傲的模樣，時而學小烏龜鍥而不舍、奮力追趕的鏡頭，在京歌中品味著快樂。

2.創設濃厚京劇氛圍。環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。我們一方面將京劇滲透于幼兒的一日生活中。幼兒早晨來園時，我們在校園里播放較為明快、活潑的曲調，調動孩子們的情緒，使他們能積極愉快地參與晨間活動；早操時間，孩子們伴隨著京劇與流行音樂相結合的京歌，用手中的馬鞭表達著快樂的情感；下午活動時，我們播放現代京劇《紅燈記》等選段，鼓舞了孩子們士氣。只要聽到學校廣播傳出的京劇旋律，孩子們總是忍不住哼唱幾句，擺好蘭花指，走上一圈圓場步、舞上一段水袖功，真是樂在其中。另一方面，我們結合幼兒的年齡特點，在幼兒園的風雨操場和走廊、櫥窗中布置了數十幅京劇名篇劇照和幼兒自制的京劇臉譜，用通俗易懂的語言向幼兒介紹了京劇。在“京劇小舞臺”的區域中投放京劇臉譜、樂器等，在活動室周圍張貼京劇的各種劇照、臉譜及服飾。濃厚的京劇文化環境，讓幼兒不斷感受京劇藝術無窮的魅力，從中他們了解了京劇為什么會成為國粹，知道了京劇不僅我們中國人喜歡，連外國人都非常喜愛，自然而然產生了愛國情感。

3.近身感受京劇魅力。泰州是京劇藝術大師梅蘭芳先生的故鄉，梅蘭芳史料陳列館、梅蘭芳電影院、梅蘭芳公園等人文資源和社會資源則為幼兒近距離接觸京劇提供了有利的條件?！睹诽m芳學戲》的故事使孩子們體會到任何一樣本領都需要刻苦學習，努力付出才能練成；《梅蘭芳蓄須罷演》則是對孩子們進行愛國主義教育的好題材；當孩子們與爺爺奶奶們圍坐一起，聽他們道著關于梅蘭芳先生回泰演出時萬人空巷的場景，恨不能時光倒流，親耳聆聽大師的演唱；當漫步在充滿京劇氛圍的梅蘭芳史料陳列館、梅蘭芳公園里時，孩子們為梅蘭芳先生獨創的蘭花指驚嘆，被梅先生演出時那傳情的眼神感染。孩子們邊看邊說，邊說邊做，看到他們小小年紀就能說出這么多的京劇知識，周圍的京劇票友、戲迷朋友們忍不住夸獎起來。孩子們在與梅蘭芳這位國際藝術大師進行跨越時空的對話中領略了京劇的神韻，在近距離的接觸中感受了京劇的魅力，充分體驗了快樂。

二、在京劇活動中增強幼兒的自信心

京劇作為一門表演藝術，對幼兒來說，更多的是體驗、發現、創造、表現和享受美的過程。因此，為每個孩子提供表現自己長處和獲得成功的機會，有利于增強其自尊心和自信心。

1.創設開放式京劇活動空間。我們在班級、走廊設置了“動手吧”、“京劇小舞臺”等讓幼兒自主活動的開放式空間，將成人的干預降到最低限度，孩子們可以身心放松地在“動手吧”利用廢舊報紙、面具模、卡紙等材料畫臉譜，制作紙漿臉譜、京劇道具，玩京劇臉譜拼圖，下“京劇臉譜棋”，亦可選擇在京劇小舞臺區域自由地跟著京劇音樂節奏敲打京鼓、學走圓場步，戴上水袖翩翩起舞，戴上自制的髯口踱著官步。當孩子們的作品被布置在墻飾中時；當制作的臉譜被同伴選中戴上表演時，當自由的表演得到同伴的喝彩時，孩子們的小臉上都洋溢著成功的笑容。在沒有壓力的狀態下，幼兒充分體驗到了一種積極的情感，沉浸在一種真正的快樂之中。他們在自由表達和大膽創造的過程中得到情感上的滿足，激發了獨立表現的積極性，鍛煉了膽量，增強了自信心。

2.提供京劇表演大舞臺。如果說開放式的京劇小舞臺給了孩子大膽展示自我的機會，那么有著眾多觀眾的大舞臺則更能使孩子有成就感、滿足感。平時非常內向的暢暢小朋友，自從學習了京劇之后，以前從不肯在集體面前表演的她主動請纓，一曲《紅燈記》選段博得同伴們一致喝彩，成功滿足感讓她從此充滿自信。經過兩年的京劇熏陶和專業教師的指導，不少孩子的京劇表演和唱段已經有模有樣，在教師的帶領下，她們來到了“百姓大舞臺”，面對上千的觀眾，她們一會兒是俏麗可愛的小花旦，“梳一個油頭桂花香”（賣水選段），一會兒又穿起馬靴，“猛聽得京鼓響”奔向戰場（穆桂英掛帥選段）。充滿自信的表演讓觀眾大飽眼福，熱烈的掌聲讓孩子們更加自信。

這正如《幼兒園教育指導綱要（試行）》中所說：教師“應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”[2]，孩子們在京劇表演中情感得到升華，情商得到提高。

三、在京劇活動中促進幼兒的社會性合作

合作交往是幼兒快樂的重要源泉。許多京劇表演都需要同伴的合作，我們充分把握時機，讓孩子們在京劇活動中學會與人交往、合作。

1.充分利用練習京劇隊形機會。京劇中龍套隊形有幾十種，每種隊形都有完整的、嚴格的藝術表演規范和程序，且各有名稱和表現內容含義，如果不熟悉隊形，不能相互配合，有一個跑錯，則全臺亂套。因此需要每個參與的孩子集中注意力，相互合作才能完成。如“雙龍出水”的隊形變化，一是此隊形參與人數較多，二是要以雙數出現，并以對稱形式排列隊形，所以當孩子們各自為中心時，隊形一會兒便亂成一團。經過多次練習后，孩子們終于懂得心中要有他人，要照顧全局，明白了道理，孩子們相互合作，終于體驗了成功，形成了初步的團隊意識。

2.充分利用京劇游戲機會。為了讓京劇圓場步的基本功練習不枯燥單調，我們在學習走圓場步時自編了一個“黑臉抓白臉”的游戲，聽到京鼓響起，扮演黑臉的小朋友要邊走圓場步邊捉拿白臉扮演者，在聽到京歌時則被捉白臉可獲得同伴的解救。在游戲過程中，我們讓孩子們自己商量分配角色，討論如何解救同伴等，從而使孩子們在相互合作中體驗人際關系，幫助幼兒處理好個人與集體的關系，使他們學會理解、關心，尊重他人，共同分享集體成果，形成健康情商。

總而言之，健康情商在人生發展中具有積極的意義和作用，是全面素質教育構建與發展的基礎。成功人才的培養離不開健康的身心素質，而京劇教育與活動有益于健康情商的形成，相信隨著“京劇進課堂”的深入開展，京劇活動對幼兒健康情商形成的作用將會越來越被人們所重視和關注。

參考文獻：

[1]郭保建.加強音樂教育培養高尚情操[J].中國教師，2007（S1）.

[2]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002：35.

責任編輯：石萍