從“讀書”到“聽書”，從面對書到面對人

本文為廣東外語外貿大學南國商學院2012年度大學生創新訓練項目（編號：1262012031）

【摘 要】本文就當代大學生出現閱讀習慣差和閱讀量少的問題探究其產生的多方面原因。并對“活人圖書館”這一舊概念加以應用，針對現狀提出了“活人讀書”這一新型閱讀方式，提倡面對面交流的方式來讀書。不僅在提高閱讀興趣和改變閱讀方式上對學生有所幫助，而且有利于拓寬人生閱歷和提升個人素質，從而引導大學生改善閱讀習慣，熱愛閱讀。

【關鍵詞】大學生 閱讀量 閱讀方式 “活人讀書”

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0022-02

一 中國國民閱讀現狀

中國作為一個有5000多年歷史的文明古國，文化積淀深厚，有3000多年的出版史，按理中國應該是一個愛讀書、國民文化素質較高的民族。但是近年來，中國國民文化素質一直處于偏低狀態，國民人均閱讀量和閱讀時間遠低于其他發達國家。據對比，西方發達國家兒童在6～9個月時就開始閱讀，而中國兒童則普遍要到2～3歲才開始閱讀。美國兒童在4歲以后進入獨立、自主性的大量閱讀階段，而中國兒童平均到8歲才能達到這個水平。

中國新聞出版研究院2011年4月21日公布的第八次全國國民閱讀調查結果顯示：2010年中國18～70歲國民人均閱讀圖書4.25本（2009年為3.88本），只有0.9%的國民認為自己的閱讀數量很多。對未成年人的圖書閱讀量的分析發現，2010年中國14～17周歲未成年人課外書的閱讀量最大，為9.99本。其次為9～13周歲未成年人，課外書閱讀量為6.32本。0～8周歲閱讀量為4.78本。僅有5.2%的18～70周歲國民回答身邊舉辦過閱讀活動或閱讀節，有73.8%的國民表示身邊沒有閱讀活動或閱讀節。

而現在中國的大部分學生，特別是初中生和高中生，背負著中考和高考的壓力，日夜沉浸在題海中，學習重心完全在教科書上，讀課外書的人比較少。有閱讀習慣的學生也大都偏向雜志和小說一類的書，經典名著更是被青少年忽略，涉獵范圍較窄。而大學生在大學生活中雖然忙于充實自己，應付功課，參加各種社團活動，但通過讀書來充實自己的卻比較少。雖然不是所有人都沒有讀書這一習慣，但是總體上堅持閱讀這一意識還是沒有普及到大部分人，大學生的閱讀習慣普遍較差。

二 閱讀狀況原因分析

當代大學生主要存在閱讀量少和缺乏閱讀習慣這兩個問題，這也是國民普遍存在的問題。下面就針對這兩個問題分析其產生原因。

現代媒體的快速發展對閱讀習慣和閱讀方式的改變產生了較大的影響。隨著手機、電視、網絡等科技技術的發展，獲取信息變得越來越容易快捷，網絡閱讀越來越普遍，一方面使報紙、書籍、雜志等傳統的紙質閱讀方式受到沖擊，另一方面也使得閱讀向“淺閱讀”發展。人們更加傾向于消遣性、娛樂性、快餐性的閱讀，淺顯易懂的書大受歡迎，而經典名著文章卻遭受冷落，人們的思想日趨簡單化。

另一方面，學習、就業的壓力使得大學生閱讀偏向于功利性。現在大多數人的閱讀不是為了提高自身素養，提高自己的精神層面，而是為了生存。輔導書、考證書等實用型圖書熱門熱銷，卻很少有人能騰出時間坐下來認認真真地閱讀

非實用型圖書。只看有作用的書，那些對自己學業工作沒有實質性意義和作用的書，看了也沒有用的思想成為學生腦中的潛意識。所以現在的大學生們在平時都沒有建立起閱讀的習慣，也沒有經常閱讀的意識。大家為了在激烈的社會競爭中生存而忽視了對自己內在素養的塑造，這也反射了當代社會浮躁、急功近利的現象。殊不知正是那些有內涵而對自己一時毫無幫助的書會在將來發揮出更大的作用。著名學者于丹就曾提倡“無用的閱讀”，她認為有用的閱讀是為了拿一個文憑，為了在社會職場中提升自己；而比這更美好的境界是無用的閱讀，是為生命、為成長的閱讀，它不見得能直接給你一個文憑，不一定給你專業的技能，但是它能讓你的心靈變得遼闊。生活就是一鍋開水，它一直都在煎熬你，問題是你自己以什么樣的質地去接受煎熬，最終會看到不同的結果。讀書就是為了這個的，就是滋養自己。

各地政府對當地圖書館建設和讀書文化氛圍塑造的欠缺也對大學生閱讀量不多有著至關重要的影響。當地政府不重視文化建設，書店少，讀書活動幾乎沒有；圖書館數量少，藏書量少，借書程序不完善。而在國外，圖書館相當于這個地區人民的“老師”。有成人閱讀區、兒童學習區，不管是大人小孩遇到問題都會想到去圖書館找答案。莎士比亞認為“書籍是全人類的營養品”，前國家總理溫家寶也曾提出“我愿意看到人們在坐地鐵的時候手里拿上一本書”的迫切期望。由此可看出閱讀的重要性。

三 改善大學生閱讀現狀

針對大學生閱讀量少、缺乏閱讀習慣及其原因分析，為了改善大學生的閱讀現狀，本人所在研究小組提出了“活人圖書”研究項目。

這一項目的靈感來源于網上一篇“活人圖書館”的報導。最早的“活人圖書館”起源于丹麥人羅尼·阿伯吉爾，他和幾個朋友創建了一個名為“停止暴力”的民間組織，該組織舉辦講座和音樂會，呼吁人們停止沖突，勸阻青年人攜帶刀具，先后吸引4萬名青年人加入。后來羅尼想到，面對面的交談是促進理解的最好方式，于是萌發了“將人們聚到一起交流”的想法，于2000年創辦了“活人圖書館”。后來世界各地都有開展“活人圖書館”活動，通過面對面交流了解不同人的人生經歷，探討人生感悟，消除歧視、誤解與迷茫。對人際關系和良好人生觀的建立有很大的幫助。

而我們將借用“活人圖書館”這一概念并豐富其含義，將內容延伸到書本。“活人圖書”是區別于傳統理念的閱讀方式，既不是面對手機或平板電腦看電子書，也不是捧著紙質書，而是通過面對面溝通的方式，讓已閱讀某書的人敘述書本內容或故事情節給想閱讀此書的人，同時分享討論閱讀感受。

活人讀書的交流形式多樣：既可通過“活人”了解自己感興趣的書的故事梗概；了解書中未讀完章節的內容；也可交流讀書感想感悟，包括作者、人物、情節、寫作思路等；推薦自己喜歡的書給其他人等。任何人都可以成為讀書者和說書者。此活動適用人群廣泛，既可以在學校試行，也可在市區推廣，只要有活動場地，兩把椅子就可以建立起讀書的橋梁。還可在學校或社區開辦“活人圖書館”活動，即集體式的“活人讀書”。在活動進行過程中，還可不定期邀請學校教授或當地文化名人進行評書講座，營造讀書學習氛圍。本校圖書館就已經嘗試推出具有類似理念的活動：不定期聘請專業老師“坐館”，為讀者提供原版外文圖書的閱讀輔導，對專業學習和生活困惑進行解答指導等，受到了同學們的熱烈歡迎和一致好評。

我們意圖通過這一新式的閱讀方式來激起大學生的閱讀興趣，擴大閱讀量，提高閱讀質量，同時舉辦“活人圖書館”等文化活動也為大學生營造出濃厚的讀書氛圍、學習環境。

“活人讀書”對改善大學生閱讀習慣，提高大學生整體文化素質有積極的影響。聽人說書是一種新奇的讀書方式，這種聽覺代替視覺的方式能激起學生的閱讀興趣，通過另一種方式讓學生體會到書本里的樂趣，喚回學生對讀書的好感和興趣，一定程度上提高學生的“閱讀量”。但由于“活人讀書”比較費時，不可能也沒有時間通過此種方式“閱讀”大量的書，而閱讀興趣還在，因此會轉向看電子書或紙質書，從而真正提高大學生的閱讀興趣和增加閱讀量。

“活人圖書館”不僅提供人際交流的平臺，以緩解當前因過度依賴電子科技產品而造成不善于進行面對面交流的窘境，提高語言表達能力和人際交往能力；而且在面對面復述故事情節和內容的同時，復述者的語言組織能力得到提升，聆聽者也能提高信息接收和信息組織能力。

與此同時，在活動過程中可拓展人際圈，在讀書之余了解新朋友的一些經歷，接觸不同的世界觀和人生觀，因為每個人本身就是一本值得閱讀的“書”，對個人擴展眼界有很大的幫助。

四 結論

“活人圖書館”為愛好讀書、熱愛閱讀的廣大讀者提供“交流心得體會”的途徑，滿足讀者“與人分享”的閱讀需求，讓讀者擁有一個“可以傾訴與講述”的平臺。“活人讀書”起到一種拋磚引玉的作用，引領大學生有興趣、有耐心地去真正拿起書一字一句地閱讀，真正體會到閱讀的快樂與意義。這既是閱讀量、見解的增加，也是人與人之間的交流技能的增強。

這一活動目前在中國還很少開展，但有廣闊的發展前景。學校學生組織、社區管理者或當地文化部門都可嘗試舉辦“活人讀書”這一活動，可結合讀書日、讀書節等閱讀活動開展，可成為各學校乃至城市文化建設中的一個亮點，營造更好的文化發展氛圍。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕