建設“利益共同體”，促進專業發展

【摘 要】專業建設是高職教育教學改革與發展的核心工作，是高職院校的核心競爭力。本文簡述了“利益共同體”的含義，以及“利益共同體”建設在突出專業建設的職業性、促進專業可持續發展、保證專業建設的健康發展及專業質量精神塑造等方面的重要作用。

【關鍵詞】利益共同體 專業建設 專業發展

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0053-02

高職院校的專業是教育部門根據勞動市場對社會分工、職業分類和學科分類需要所提供的學業門類，是高職院校服務經濟的重要載體，也是其聯系社會的紐帶。

專業建設是高職教育教學改革與發展的核心工作。高職院校的核心競爭力就是專業，擁有了好的專業才是一所好的院校，才能培養出優秀的畢業生。專業建設直接決定著高職院校的發展方向，關系到學生是否能順利就業，決定著學校的生存和發展。

而學校本位的職業教育先天存在三個缺陷：學校教學內容與生產、服務一線所應用的最新知識、最新技術、最新工藝的差距；學校實訓設施與生產、服務一線最新設備的差距；學校專業課師資與生產、服務一線技術專家、操作能手的差距。這些致命缺陷只有依靠校企合作才能彌補。

校企合作辦學是一種重要的辦學模式。建設“利益共同體”是在校企合作模式下探索的一種新型合作方式。即依托學院校企合作董事會，攜手知名企業，成立專業理事會，從專業層面，建立專業建設指導委員會。圍繞學生職業能力培養需要，引入合作企業真實的生產任務，將企業的一部分生產線建在校園內，建設“生產實訓一體化教學車間”，營造與企業工作現場一致的真實職業環境，這樣既解決了企業場地不足的問題，又彌補了學校實習、實訓設備不足的缺陷。形成具備教學、生產、培訓、技能鑒定、技術服務和新產品研發多功能，校企共建、共管、共享的利益共同體。

一 “利益共同體”使校企合作走向長期穩定的實質性合作，突出專業建設的職業性

專業建設的職業性是指專業建設要根據生產建設管理和服務一線的實際需要，培養具有較強實踐能力的高端技能型人才。專業的教學目標要與最終職業崗位群相對應，要深入了解每一個崗位技術人員的專業要求，深入分析職業共性與特點，使專業建設的職業性更明確、更清晰。

以前，校企合作只是停留在企業與學校的用人層面上，即本著互利雙贏的原則，學校利用專業資源培養企業所需的專業人員。也就是說，學校和企業共同按照需要，訂單式培養學生。隨后是校企雙方的人才培養和師資隊伍共建。這僅僅是校企合作的初期形式。

在國務院頒布的《國家中國長期教育改革發展綱要（2010～2020年）》中提出，要鼓勵企業加大對職業教育的投入。企業的參與要逐步滲透到校企合作的核心部分，即加大投入成為學校董事會或理事會的成員，參與學校改革和發展中的重大事件。校企雙方共同出資購買設備、開發專門產品、進行教學研究，使企業真正參與到教育教學環節，真正做到校企一家。雙方對生產技術、產品工藝進行研究，在生產經營管理等方面合作發展，成為資金共投、風險共擔、利益共享的“利益共同體”，在實踐中共同把握專業發展動態，掌握本行業的先進技術，保證專業發展始終站在行業領域的前沿。

二 “利益共同體”動力機制的建立，夯實專業可持續發展的基礎

深化校企合作，就要調動企業在合作中的積極性和主動性，建立校企合作的動力機制。“利益共同體”的建立，首先要厘清學校和企業在合作中的地位和關系。即“利益共同體”是建立在雙方地位平等的基礎之上的，企業不是參與一次性的慈善活動，而是以取得一定收益為目的的方式來參與。企業在進行投資之前必須要充分考慮投資的回報率和相應的投資風險，只有當企業確定與學校的合作及投資會給企業的發展帶來益處，經濟上也會帶來豐厚回報時，“利益共同體”才能生存，校企的合作才會深入下去。切不可忽視企業在合作中除了有其應履行的責任和義務外，也應是受益的一方。

所謂動力機制就是利用經濟杠桿調動企業參與校企合作的積極性和主動性，避免以往校企合作中“學校熱，企業冷”的局面。如建立專項資金政策、爭取財政補貼、互惠共利的協議、合同等。在公正的立場上充分考慮雙方的需求和利益，從根本上調動企業的積極性和主動性，保證企業投入的有效性和持續性。

利用企業的投入，校企共同投資建設校內生產實訓一體化教學車間，通過教學車間的產業化運作，實現基地共享、設施共享、信息共享、收益共享、風險共擔，實現校企合作辦學模式的新突破，為專業建設的可持續發展夯實基礎，教師的專業實踐能力和科研能力也能不斷提高。

三 “利益共同體”監督評價機制的建立，保證專業建設的健康發展

校企合作能否持續進行，加強監督管理、完善評價機制是關鍵。依托學院校企合作董事會，在專業理事會的指導下，成立“利益共同體”監督小組，對合作雙方協議條款的履行情況、合作態度、專項資金使用情況、合作項目進展情況進行監督管理；制訂合作績效考核制度和無為問責制度；對績效突出或合作中不履行或不及時履行規定職責的責任人進行獎懲；保證“利益共同體”雙方按既定目標、方式運作，確保合作項目順利進行，為專業建設提供保障。

為使“利益共同體”各方長期受益，關鍵在于合作項目的質量，因此必須建立嚴格的質量監控體系。制訂《校企合作項目評價指標》，由各專業進行“利益共同體”合作情況自評，及時發現和糾正合作過程中的問題和偏差，掌握合作發展動態，并納入學院教學質量保障體系，形成“實施——評價——改進”的良性循環。提升學院與企業合作的能力，促進和推動“利益共同體”合作的可持續發展。

四 依托“利益共同體”，開展文化活動，塑造質量精神

提升質量是專業建設的根本任務，對質量及其管理的理解，不能僅停留在制度、規范、標準等被“規定性”的層面上，應表現在為學生發展的責任意識、嚴謹求是的行動準則和追求至善的大學品格方面。依托“利益共同體”，借鑒合作企業的管理優勢，策劃和開展專業建設質量文化活動，營造一種人人研究質量、及時更新質量、處處體現質量的文化氛圍。如開辦“專業發展論壇”，邀請職教專家、行業專家介紹專業建設的先進理念和要求；組織教師、管理干部交流工作經驗和體會；建立精品課程、優秀教師、示范實訓基地評選表彰制度，樹立學習榜樣，推廣先進經驗等。

在“利益共同體”的實施過程中，管理是一個很難平衡的問題。在實踐中，合作雙方也在不斷摸索，反復協商建立一些管理制度和體制。但還有許多問題都有待解決，如利益的分配受市場周期變化影響、學生實習管理等。在我國大力發展職業教育的今天，我們還應借鑒國內外一些先進的職業教育管理經驗，合理有效地解決“利益共同體”的管理問題。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕