在成人英語專業(yè)課教學(xué)中創(chuàng)建過程學(xué)習(xí)模式的必要性及基本方案

【摘 要】英語專業(yè)存在流失率高、出勤率低、考試通過率低、學(xué)習(xí)效果不明顯的現(xiàn)象，而且也直接導(dǎo)致了目前英語專業(yè)的逐漸萎縮。究其原因，并非英語專業(yè)課程難以掌握，也并非英語專業(yè)教師沒有盡心教研，只是因為英語專業(yè)課程有較強(qiáng)的連續(xù)性，學(xué)生若不能隨時跟進(jìn)教師的步伐，則很難堅持學(xué)習(xí)并取得良好的學(xué)習(xí)效果。那些在學(xué)習(xí)初期由于工學(xué)矛盾不能參加面授的學(xué)生會因為無法連續(xù)學(xué)習(xí)而感到學(xué)習(xí)吃力，從而成為流失生源。因此，建立科學(xué)合理的過程學(xué)習(xí)模式對于拯救學(xué)員、使英語專業(yè)教學(xué)向著良好方向發(fā)展有著非常重要的作用，同時也為教師進(jìn)行教改提供了新思路。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)課 過程學(xué)習(xí)模式 必要性 基本方案

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0072-02

一 英語專業(yè)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

從英語專業(yè)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來看，90%的學(xué)生選擇英語專業(yè)是出于對英語的興趣或目前工作的需要，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)愿望，但由于工學(xué)矛盾，部分學(xué)生無法按時參加面授，出勤率通常低于50%。因為英語課程的連續(xù)性較強(qiáng)，一段時間以后，這部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不能完全跟上教師的步伐，而且已經(jīng)落后于班上的其他同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)熱情受到很大打擊，不能出勤的原因也由客觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^，即因為長期不能參加面授而感到學(xué)習(xí)吃力，即使有時間也不敢來上課。這部分學(xué)生逐漸成為流失生源，或即使堅持到畢業(yè)，也不過是拿到一紙文憑。對于這些急待拯救的學(xué)員來說，合理的過程學(xué)習(xí)模式是對他們最好的幫助。

二 英語專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年的英語專業(yè)課教學(xué)中，教師都在嘗試增加形成性考核內(nèi)容，也就是設(shè)置過程學(xué)習(xí)任務(wù)，但普遍存在的問題是：任務(wù)設(shè)置隨意性強(qiáng)、不夠科學(xué)合理、獎懲措施不明確、不能完成任務(wù)的學(xué)生沒有受到應(yīng)有的懲罰，因此對這些任務(wù)視而不見，學(xué)習(xí)效果并不明顯。學(xué)生課后作業(yè)完成情況較差，一是因為工作忙沒有時間和精力去完成；二是因為不按時完成影響不大，只要在考試前一次完成整個學(xué)期的任務(wù)，就會有考試機(jī)會；三是因為題目多為重復(fù)內(nèi)容，只要抄襲他人的就能完成任務(wù)。這樣的形成性考核任務(wù)的設(shè)置缺乏合理性，且沒有科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。教師各自為戰(zhàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有隨機(jī)性，存在資源浪費的現(xiàn)象，缺乏規(guī)范性。因此，我們需要通過實踐建立針對每門課程的較為合理的過程學(xué)習(xí)內(nèi)容和監(jiān)控措施。

三 加強(qiáng)過程學(xué)習(xí)理念

美國教育家在20世紀(jì)80年代末提出了“過程學(xué)習(xí)”的理論，其理論要點是：“在教學(xué)過程中，不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過程。”目前的中小學(xué)教育乃至高等教育工作者對于加強(qiáng)過程學(xué)習(xí)做了諸多相關(guān)研究，但內(nèi)容多是針對課堂教學(xué)過程的研究，沒有針對課后學(xué)習(xí)過程的研究。李春霞老師在《如何提高開放教育教學(xué)質(zhì)量初探》一文中提出“加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證”。加強(qiáng)過程管理意味著什么呢？薛翠麗老師在《加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證》一文中指出，加強(qiáng)過程管理就是設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、具有實用性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以調(diào)動學(xué)生完成任務(wù)的積極性，同時又加強(qiáng)監(jiān)督和督促，以保證學(xué)生更好地完成任務(wù)。

基于以上分析，要建立合理的強(qiáng)化過程學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性以及對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和督促手段是關(guān)鍵。

四 創(chuàng)建過程學(xué)習(xí)模式的基本方案

創(chuàng)建科學(xué)、合理、規(guī)范的過程學(xué)習(xí)模式，包括設(shè)置數(shù)量合理、難度適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實施有效的監(jiān)管和督促手段。

第一，設(shè)置數(shù)量合理、難度適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不能出勤的學(xué)生也能通過有效可行的手段跟進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）隨堂錄音。這種Lily思維英語的使用方法就是教師錄制隨堂錄音，并在課后2～3小時內(nèi)將隨堂錄音以及對本堂課內(nèi)容的中文概括和相關(guān)錄音問題上傳到網(wǎng)站或其他網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生必須在錄音上傳后的一周內(nèi)下載錄音內(nèi)容并回答相關(guān)問題。這樣，學(xué)生能在課下再現(xiàn)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地理解課上所學(xué)。實踐證明，Lily思維英語教學(xué)是成功的，通過Lily思維英語教學(xué)，學(xué)生綜合英語水平都會有較高水平的提高。那么Lily的成功經(jīng)驗?zāi)芊裼糜诔扇藢W(xué)生呢？答案是肯定的。長期無法出勤的學(xué)生和偶爾不能出勤的學(xué)生可以通過聽錄音和完成錄音作業(yè)跟上課業(yè)進(jìn)度，同時取得形成性考核成績。出勤的學(xué)生也可以把錄音當(dāng)成鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效方法。（2）形成性考核作業(yè)。根據(jù)課程內(nèi)容的不同設(shè)置不同的作業(yè)，原則是內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但有較強(qiáng)的實踐性，內(nèi)容量不要太大，難度適中。（3）每學(xué)期兩次課堂展示。（4）實踐作業(yè)。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置不同任務(wù)，學(xué)期末提交。

第二，實施有效的監(jiān)管和督促手段。（1）班主任逐一向?qū)W生說明該模式的測評機(jī)制以及意義，尤其是長期不出勤的學(xué)生。（2）通過測評機(jī)制加以監(jiān)督，即學(xué)生必須完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)才能得到形考成績。（3）在學(xué)生中建立一對一或一對二的學(xué)習(xí)機(jī)制，即將經(jīng)常出勤的學(xué)生與長期不出勤的學(xué)生進(jìn)行綁定，學(xué)生之間相互監(jiān)督和督促。

五 創(chuàng)建過程學(xué)習(xí)模式的基本預(yù)期

第一，教師課堂教學(xué)效果提高。教師需要錄制課堂錄音，因此需要努力提高課堂教學(xué)效果，而這樣會吸引更多的學(xué)生聽課。

第二，更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。因為工作等客觀原因不能出勤的學(xué)生可以通過聽課堂錄音及完成錄音作業(yè)、形考作業(yè)來補(bǔ)充形考成績，同時達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

第三，每位教師形成自己課程的過程學(xué)習(xí)模式，并逐漸在英語專業(yè)課教學(xué)中形成統(tǒng)一的過程學(xué)習(xí)模式。

六 存在的問題及解決的方法

第一，部分學(xué)生可能會因為惰性選擇不出勤。這就要求老師要向?qū)W生說明只聽隨堂錄音是不能取代面授的，錄音只是不得已的替代手段。

第二，部分學(xué)生可能會不及時完成任務(wù)。這就要求老師積極與學(xué)生溝通，向?qū)W生說明考核情況，鼓勵學(xué)生通過課后學(xué)習(xí)基本同步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以順利通過考試，順利畢業(yè)。

第三，部分經(jīng)常出勤的學(xué)生會感到心理不平衡。教師應(yīng)該努力使課堂教學(xué)更有吸引力，讓出勤的學(xué)生感到面授的魅力。

通過對比出勤率、考試通過率、畢業(yè)率以及教師評價水平提高，我們可以確定這一方案的可行性。在下一步的教學(xué)改革中，成人教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念，從把學(xué)生吸引到課堂，到把教育放出課堂。而想要科學(xué)、合理、有效地實現(xiàn)課堂外教學(xué)，建立合理的過程學(xué)習(xí)模式就成為一種必須。

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〔責(zé)任編輯：范可〕