情境模擬法在橋隧工崗位實踐課程中的應(yīng)用

【摘 要】橋隧工崗位實踐課程是針對完成理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后開設(shè)的實踐模塊，培養(yǎng)主體是完成鐵路橋梁施工與維護崗位核心課程后技能取證的頂崗實習(xí)學(xué)生。參照勞動與社會保障部門頒布的國家職業(yè)標準，以橋隧工職業(yè)資格取證為平臺，針對取證的實做環(huán)節(jié)集中訓(xùn)練。設(shè)計職場環(huán)境，創(chuàng)造職場氛圍，利用校企共建的校外實訓(xùn)基地，通過情境模擬的方式開展培訓(xùn)。本文以鋼梁桿件裂紋檢查維護工作任務(wù)的訓(xùn)練為例，闡述情境模擬法的具體實施過程。

【關(guān)鍵詞】情境模擬法 橋隧工崗位實踐 應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0073-02

橋隧工崗位實踐課程是針對完成理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后開設(shè)的實踐模塊，對即將頂崗實習(xí)的學(xué)生進行崗前必備訓(xùn)練。為便于“教學(xué)做合一”教學(xué)方式的組織實施，要加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)，初步形成“三模塊四平臺”實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)互通融合，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)有機銜接。橋隧工崗位訓(xùn)練利用鐵道工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地開展實踐教學(xué)，計劃四周，聘請現(xiàn)場技術(shù)骨干擔任兼職教師進行指導(dǎo)，以鐵道工務(wù)領(lǐng)域中高級橋隧工技能考核項目設(shè)計工作任務(wù)，以現(xiàn)場考核作業(yè)單為評價標準，以現(xiàn)場技術(shù)骨干指導(dǎo)為示范，設(shè)計職場環(huán)境，通過情境模擬、角色互動的方式具體實施。

一 實踐內(nèi)容的設(shè)計

橋隧工崗位培訓(xùn)職業(yè)技能環(huán)節(jié)設(shè)置了初級工、中級工、高級工、預(yù)備技師四大模塊，初級工部分包含起打道釘、整修更換防磨墊板、整修護軌等十八項技能項目；中級工部分包含制作橋枕、制作護木、鋼結(jié)構(gòu)保護涂裝等二十五項技能項目；高級工部分包含橋面抄平、安裝新橋枕、鋼梁涂裝等十三項技能；預(yù)備技師部分增設(shè)更換鋼梁上蓋板、加固墩臺、加固隧道襯砌等十二項操作技能。在教學(xué)組織實施過程中，以真實的項目為載體，情境模擬多方考核。以“鋼梁桿件裂紋檢查維護”項目的教學(xué)組織實施過程為例闡述，以學(xué)生為主體，以“教學(xué)做合一”教學(xué)原則的實現(xiàn)方式。

二 情境模擬法的內(nèi)涵

情境模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式，是指通過對事件發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生進入相關(guān)的角色，在所設(shè)情境中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而在短時間內(nèi)求得理論的升華和能力的提高的一種認知方法。情境模擬又稱角色扮演。把完整的工作過程通過情境模擬的方式完成任務(wù)學(xué)習(xí)具有以下作用：（1）由于教學(xué)環(huán)境與過程比較接近事件或事物發(fā)生與發(fā)展的真實情境，有利于提高學(xué)生的形象思維能力。（2）能讓學(xué)生在角色演練中體會到某些角色（崗位）的地位、作用、處境、工作要領(lǐng)。（3）有利于讓學(xué)生通過模擬事件發(fā)生、發(fā)展的每個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，找出自己能力上的不足，從而增強對實際問題的預(yù)測與處理能力。（4）能夠從模擬演練活動得出的結(jié)果或結(jié)論中領(lǐng)悟到事件或事物的發(fā)展演變規(guī)律。情境模擬教學(xué)法不僅體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生積極性及以人為本的教學(xué)理念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是策劃、過程組織、應(yīng)變及處理細節(jié)的能力。這種教學(xué)方法的核心是學(xué)生充當管理角色或“演員”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，是一種典型的親身體驗性的教學(xué)方法。情境模擬教學(xué)法對于解決課堂與社會分隔、學(xué)與用脫節(jié)、理論與實踐分離等問題具有不可低估的積極意義。

三 情境模擬法的實踐

以“鋼梁桿件裂紋檢查維護”工作任務(wù)的教學(xué)組織實施過程為例闡述情境模擬法在橋隧工崗位實踐課程中的應(yīng)用。要求學(xué)生具備能夠正確填寫橋隧設(shè)備檢查計劃表、記錄簿等相關(guān)表格，正確選擇使用常用檢查工具、配備檢測材料的能力，根據(jù)裂紋產(chǎn)生部位，合理選擇裂紋檢查方法，能夠按照檢查方法步驟對裂紋進行檢查，能夠根據(jù)檢查結(jié)果評定鋼梁裂紋劣化等級等技能。總體思路是設(shè)置真實的“橋隧檢查工區(qū)”職場環(huán)境，采取“任務(wù)驅(qū)動、分組實施”的模擬教學(xué)模式，“教學(xué)做合一”的“工區(qū)”真實教學(xué)模式，角色互換，學(xué)生扮演巡守工或工長角色，教師以技術(shù)人員角色指導(dǎo)學(xué)生完成鋼梁桿件裂紋檢查任務(wù)。

1.情境設(shè)計分析

確定任務(wù)實施過程，即在實訓(xùn)室的帶裂紋鋼梁桿件放置區(qū)，以組為單位隨機抽取一根鋼梁桿件，結(jié)合桿件實際情況采取相應(yīng)的檢查方法，制定檢查方案并實施檢查，對檢查結(jié)果進行評估，按照作業(yè)規(guī)程填寫橋隧設(shè)備檢查計劃表、檢查記錄表、狀態(tài)評定報告表、繪制鋼梁裂紋簡圖，做好資料歸檔整理。明確任務(wù)目標，即填寫橋隧設(shè)備檢查計劃表，熟悉檢查內(nèi)容；結(jié)合所選鋼梁桿件選取配套的檢查方法，制定檢查方案；選擇檢查工具，利用檢查工具查找鋼梁桿件裂紋，填寫橋隧設(shè)備檢查記錄簿；參照橋隧建筑物狀態(tài)評定標準，匯總檢查結(jié)果，填寫橋隧建筑物狀態(tài)評定記錄表、橋隧建筑物狀態(tài)評定報告表。

2.角色分工

以組為單位設(shè)立“橋隧檢查工區(qū)”。組長擔任“工長”，組員分擔“橋梁巡守工、記錄員”角色，教師作為“技術(shù)指導(dǎo)人員”或“臨時倉庫保管員”，根據(jù)場景需要進行角色互換。工長組織各巡守工召開交班會，記錄員填寫橋隧設(shè)備檢查計劃表，確定具體任務(wù)——鋼梁桿件裂紋檢查。結(jié)合所選鋼梁桿件，工長組織各巡守工討論，制定檢查方案，工長闡述方案步驟。工長指派巡守工到倉庫（實訓(xùn)室中的檢查工具放置區(qū)）領(lǐng)取檢查工具，倉庫保管員做好登記。

3.情境模擬實施

工長組織巡守工按照制定的檢查方案實施檢查。方法一：從桿件涂層表面變化情況觀察，若涂層表面有銹痕；涂層表面呈直而細的開裂；涂層表面局部鼓起且顏色較深則有裂紋。方法二：鋼料上滴油檢查，油滴不呈圓弧狀擴散而成線狀伸展，有裂紋。方法三：木槌敲擊，用包有橡皮的木槌敲擊梁節(jié)點，發(fā)音不清脆、傳音中斷則有裂紋。方法四：有色滲透液探傷，漆膜除凈、打光、丙酮清洗，涂紅色滲透液后洗凈，涂白色吸附液，若顯示紅色則有裂紋。技術(shù)員檢查實施前的安全防護工作是否到位，是否按照規(guī)范步驟實施。各工區(qū)工長安排記錄員將檢查結(jié)果填入橋隧設(shè)備檢查記錄簿，繪制病害簡圖（包括裂紋產(chǎn)生的部位、走向、寬度、長度等）。各工區(qū)檢查人員參照橋隧建筑物設(shè)備狀態(tài)評定標準中鋼梁劣化等級的標準，對檢查結(jié)果進行狀態(tài)評定。記錄員填寫橋隧建筑物狀態(tài)評定記錄表、橋隧建筑物狀態(tài)評定報告表。兼職教師進行過程巡視，同時以小組為單位整理項目所有資料，歸檔保存。

注重過程考核：（1）計劃組織階段，即工長組織到位、方案闡述思路清晰，組員溝通協(xié)調(diào)好，方案一次通過。（2）實施階段，即按規(guī)則操作檢查，安全防護到位；裂縫病害簡圖繪制基本正確，裂紋情況描述準確；小組分工協(xié)作，溝通協(xié)調(diào)到位。（3）狀態(tài)評估階段，即出具評估明細表，具備實事求是、嚴謹負責的工作態(tài)度。

四 結(jié)束語

課程的設(shè)計及實施過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教學(xué)做合一的教學(xué)理念，取得了一定的效果，即通過角色互換，現(xiàn)場模擬的教學(xué)方式強化專業(yè)能力目標的實現(xiàn)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有利于專業(yè)資料的整理歸檔，提高了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

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〔責任編輯：范可〕