改變學困生學習狀態的嘗試

【摘 要】學困生在學習的過程中毫無興趣可言，而是把學習看成是一件“苦”事。新課程的實施，要求教師的教學方式和理念必須優化，將以往學生苦學的方式轉變成樂學，讓學生學習的狀態得以改善，變被動為主動，從而提高學生的學習效率。

【關鍵詞】給予關懷 拾起自信 激發興趣

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0089-01

在以往的教學方式中，學困生總是難以提起學習興趣，往往苦學，然而成績并不理想，這在很大程度上打擊了學困生的信心。新課程的基本理念中提倡學習方式的多樣化，注重學生能力的培養。因此教師如何讓學困生增強自信心，對學習產生興趣，這是所有教師應該積極思考的問題。下面是筆者對改變學困生學習現狀改觀嘗試的一些探討。

學生學習的過程正如物理模型中的彈簧振子需要有張有弛，教師應以學生為“平衡位置”，以關懷為“彈簧振子”，以自信為“最大彈性勢能”，以興趣為“最大動能”，讓關懷包圍著學生，將自信轉化為興趣，讓學困生變苦學為樂學，從而提高學生的學習效率。

一 教師應正視個體差異，用心關懷學困生

熱愛學生是取得良好教育效果的基礎。看了《飯店服務與管理》一書闡述了對于服務語言藝術的重要性，我將服務語言藝術應用在我的教學工作中，賞識學生、關懷學生、尊重學生，注意與學生談話的藝術性。學困生是每個班級中的弱勢群體，常常被老師忽略，其實這些學生當中也有一部分屬于“潛力股”，教師應正視個體的差異，“讓每一個學生都抬起頭來走路”，老師的一個微笑、一個眼神、一個鼓勵，甚至一句問候，對學生的發展都可能起到推動和引導的作用。

如我班有一個學生，成績差，品德也不好，上課愛搗亂，在高一的時候，所有的任課教師都對其放任自流，任其發展，有一天我路過教室門口，忽然看見他趴在桌子上，于是我走過去問其原因，得知他身體不舒服，我就將其帶到辦公室，親自為他倒水、吃藥，并勸其上醫院，對此他頗為感動。自這件事后，他有了明顯的變化，上課認真聽講了，學習興趣也濃厚了，上課時，我還不忘把一些難度不大的問題留給他，并適時給予表揚與鼓勵。后來我才得知是那次生病的事使他改變的。可見，老師的愛在轉化學困生工作中起著關鍵的作用。

二 教師與學生建立溝通的橋梁，引導學困生找回自信

自信心是每個人克服困難取得成功的重要保證，科學家愛因斯坦小時候有一種自信，他相信自己能把小板凳做得更好，事實上也是一次比一次做得更好，正因為有這樣的自信，才使他在科學的道路上不停地攀登，最終取得了豐碩的成果。

學困生的最根本的問題是自信心，由于他們在學習中多次受挫折，心理脆弱，總是回避問題，認為教師看不起他們，從而疏遠教師，自暴自棄，破罐子破摔，對具有這樣學習心理的學生，教師應多與其交流，發掘其性格的閃光點，并讓學生知道自己的優點；賞識學困生的閃光點，教師的賞識對學困生的教育作用尤為重要。

在我班里有一位女生，個性較強，不合群，成績也不理想，有一次和其他同學談心時，無意提到她，得知她唱歌很好聽，于是在班會課上，我任命她為我班文藝委員，那節課，我看得出她既吃驚，又開心，從此以后，她把班里的活動搞得有聲有色，我再適時給予肯定，慢慢地她在我的課堂中越來越有狀態了，幾次月考下來，我帶的這門課成績有了很大的進步。作為一位懂得教育藝術的教師，應相信每個學生都有發展潛力，都有成功的希望和需要，把賞識的態度在適當的時機以適當的方式傳遞給他們，讓他們重拾自信、走向成功。

三 教師通過多種方式，激發學困生的學習興趣

教師應盡可能地激發學困生的學習興趣。一些有經驗的教師課堂，常常能聽到學生們的陣陣稱贊聲，他們的課堂氣氛很活躍，能調動每位學生思考的積極性。這讓我感受頗深，興趣是學生學習最好的老師，為此我也做了很多嘗試，如我將所學聯系生活，用形象的實例來解釋物理現象：（1）在“用油膜法測分子直徑”的實驗中，我把“單分子油層”比作一片散放在桌面上的小鋼珠（小鋼珠要一個緊挨著一個）；（2）熱力學第一定律的公式△U=Q+W，作以下比喻：Q：勞動，W：晨練，△U：鍛煉身體，這樣以“勞動和晨練都可以鍛煉身體”恰好能夠說明“做功和熱傳遞都能改變內能”的關系；又如我用多媒體課件來演示等量同種電荷間的、等量異種電荷間的電場線分布，把這些抽象的物理現象轉化為具體的，復雜的轉化為簡單的，無形的轉化為有形的，刺激學生的感官，加深學生的認知，讓學生更加容易理解。

我們應該堅信每個學生都有成功的可能，在新課程理念下轉變自己，優化教學方式和理念，給予學困生關懷，讓他們重拾信心，激發他們學習的興趣，改變他們的學習現狀，讓每一位學困生都善學、樂學。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕