在嚴格教育教學管理中提高教育教學質量

教學工作是教育的永恒主題。教學質量是教育的生命線。嚴格的教學管理是決定教學質量高低的一項最基本的因素。重視教學管理的巨大作用，認真抓好教學管理是提高教學質量的第一措施。在高中教育的實踐中從“五個突破”入手，努力提高高中教育教學質量。

一 實現教研室建設的新突破，充分發揮教研室職能

教研室是教育行政部門制定重大教學決策的“參謀部”，是廣大基層學校教學研究的服務中心。教研室建設至關重要，一方面，加大教研室建設力度，在人力、財力、物力上給予傾斜。另一方面，要求教研員轉變職能，服務基層，要做到“五重”“五有”“五能”“五會”。

具體要求是：（1）重學習，有一個嶄新的教育理念，能把握準課改方向，會聯系實際創造性工作。（2）重實踐，有一定數量的論文調查報告，能撰文總結，會發現和解決教學中的實際問題。（3）重深入，有一定的業務素質，精通一門學科，能組織教研，會說、評、議課，指導和引導教師鉆研、反思和探討。（4）重參與，有自己確立的聯系校和專題，能抓住典型，會組織、推廣經驗。（5）重分析，有一定的思考和分析問題能力，能根據教學特點，會研究問題，提出整改意見。

二 實現課堂教學的新突破，大幅提高教學質量

新課程所蘊涵的先進教育理念能否轉變為教師的教學行為，是新課程改革能否成功的關鍵。圍繞“更新教育理念，深化課堂教學改革”這一主題，在教師中開展課堂教學“學、研、賽”活動。

第一階段，學習提高階段，提升教師理論水平。具體要求：（1）各校要組織骨干精心篩選，編印一些輔導資料，供教師參閱。（2）學校要認真組織好學習，每周集體學習不少于2小時，個人自學不少于1小時，各校可結合校本培訓、校本教研，滲透先進教育理念。（3）教師人人要有讀書筆記，各校要規定一定的筆記數量，指定一定的必讀篇目，定期檢查評比。（4）開展形式多樣的“學理論、變觀念、轉角色”讀書競賽，各?？膳e辦讀書報告會、演講會、心得體會交流會，促使教師學有所思，學有所得，學有所用。

第二階段，研究探討階段，引領教師走進新理念。具體要求：（1）研究分析目前課堂教學現狀，認識到問題和不足，提出意向性課題，各抒己見，暢所欲言，在討論、爭論、辯論中達成共識。（2）安排專題講座、與專家對話、聽評課活動、分組討論等內容。

通過對話、交流、展示，教師不僅加深了對新課念的理解，而且學會了分析教學中優勢與不足的方法，為深入開展課堂教學改革奠定良好的基礎。

第三階段，實踐應用階段，指導教師實踐新理念。具體要求：（1）每學期組織一次全校課堂教學達標評優競賽，要求教師人人登臺亮相，講好達標課。（2）學校要組織領導聽課、同科教師聽課，組成專家評議組制訂一節好課的標準，對教師的課堂教學進行分類分等量化評估。（3）在層層賽講的基礎上，選出本校課堂教學效益高、改革力度大、學生負擔輕、教學效果好的優秀教師，組織專題講座、教學觀摩。

通過聽課、評課、講座、觀摩等形式，對教師的課堂教學改進情況進行有針對性的評估，在個體反思與群體反思中，引發教師對自身課堂教學的思考，對自身教學行為作出正確的判斷，對課堂中的問題及時反省，不斷用新的理念改善自己的教學行為，提高課堂教學效益。

三 實現學校班子建設和管理的新突破，全面推動教學管理上檔次

實行校長崗位目標責任制，從學習提高、兼課帶課、聽課指導、常規管理、教育科研、辦學質量等方面嚴格督查，分層交賬。重點中學校長向縣四大班子交賬，普通中學校長向教育局交賬，所有校長和班子成員向全體教職工和教代會交賬，并進行民主測評。對優秀校長在教師節給予表彰，不合格者給予“黃牌警告”。

四 實現師資隊伍建設的新突破，為提高教學質量提供強有力的保障

首先，加強師德建設。教師素質，師德最重要，不斷提高教師的師德水平，對于不達標的教師，實行待崗、降格使用等處罰。

其次，大力加強教研隊伍建設和教研工作，努力實施“名師帶動戰略”。充分利用骨干教師傳幫帶的作用，是提高青年教師業務素質的必要途徑。對于新任教師，要求跟一名骨干教師結對、拜師學藝，跟蹤聽課、跟蹤教研、跟蹤指導，并建立了一整套行之有效的落實制度，把青年教師教學水平的提高作為骨干和學科帶頭人考核的重要內容，同時，加大對虛心求教、銳意改革、成績突出的青年教師的獎勵力度，鼓勵青年教師冒尖，使一批青年新秀脫穎而出。

省、市、縣教學能手、學科帶頭人是教育的寶貴財富，為確保全縣優質資源共享、促使各校學科教師均衡發展，打通高中教育的信息資源通道，使廣大教師學有方向、教有目標，臨猗縣聘請了30名學科骨干教師組成“導師團”，每學期堅持兩次學科校際教研，每次活動提前定出主題，針對教材、教學中的實際問題，或作觀摩課，或作教材教法輔導，或由骨干教師做專題講座，答疑解惑，每次教研結束后，都要寫出本學科下一階段教學的工作措施、推進目標、教學建議，形成文字資料，教研室以教研紀要的形式發文到各校，這一活動使所有教師互動、互補、互助，形成了良好的教研氛圍，促進了中青年教師群體素質的提升。

五 實現監控評估的新突破，推動質量再上新臺階

建立質量目標考核激勵機制，建立過程性質量管理階段推進機制。始終確立“一年高考三年抓”的觀念，堅持像抓

高三一樣抓好基礎年級，每學年由縣教研室統一組織三個年級四次統考統評，召開縣、校兩級階段分析推進動員會，使質量管理穩扎穩打、步步為營。建立常規教學管理督查機制，出臺常規管理細則，組建以退居二線的老領導和骨干教師為主體的高中教育督導團，每年兩次開展全面、全員、全程大督導，規范和夯實學校常規管理。建立辦學水平評估機制，從德育工作、領導作風、師資建設、教育管理、教學常規、教學質量、教育科研、硬件建設等八個方面全方位評估辦學水平，每年年終逐項逐條考核，表彰先進，激勵發展。

〔責任編輯：高照〕