高中英語書面表達訓練策略探究

【摘 要】當前英語寫作依然是高中英語教學的一大“重頭戲”，但是有很大一部分高中生卻存在“望文生畏”的心理，寫出的英文也是錯漏百出。因此教師在實際教學過程中，應當從課堂教學、閱讀訓練、動筆練習三個方面加強學生書面表達能力。

【關鍵詞】高中英語 書面表達 訓練策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0104-02

寫作、閱讀、口語表達、聽力四項基本交際能力中寫作占有十分重要的位置。而學習英語，不具備一定的英語書面表達能力是不行的。我國無論哪種英語教學大綱都對培養學生英語書面表達能力提出了一定的要求，然而，這方面的教學在高中教學實踐中卻沒有得到應有的重視。當前有很多高中的英語教學課程計劃都沒有對英語書面表達單獨列出來。雖然閱讀教學與寫作教學在一定程度上可以相互結合，又或者是進行聽說讀寫的綜合教學，然而，英語書面表達教學畢竟有著其自身的獨特規律，從我國高中英語教學實踐來看，很多時候閱讀教學都會用來替代寫作教學。再加上教學時間等方面的限制，英語書面表達教學僅僅是英語教學大綱里面的要求，缺乏課堂的教學實踐，因此英語書面表達教學往往變為各類考試前的突擊備考輔導。這樣處理的結果是顯而易見的。據有效數據顯示，自從2000年以來，學生高考的寫作平均得分率都在30%～50%之間徘徊。學生英語書面表達能力與其學習英語的時間形成強烈的反差。英語書面表達教學在英語整體教學中存在著嚴重滯后的現象。本文結合實際教學經驗，分析在高中英語教學中進行英語書面表達訓練的幾種有效策略。

一 在高中英語課堂教學中有效滲透書面表達訓練

1.結合課堂詞匯教學進行書面表達訓練

在進行課堂詞匯教學的時候不能僅僅讓學生學習幾個簡單詞匯，而是應當與英語的構詞方法結合起來進行同義詞、近義詞、反義詞之間的相互對比，注意讓學生區別詞與詞之間的差別，如可數名詞與不可數名詞之間的比對，讓學生更好地掌握英語詞形之間的轉換，最大限度地提高學生的詞匯量，提高寫作能力。在教學中的重點英語單詞、詞組、句型經典例句，教師需要讓學生進行模仿造句，并讓學生在表達時逐漸學會使用完整的句子。

同時，盡可能讓學生在課堂中使用英語記筆記，教師則減少使用板書的頻率，這樣不但可以提高學生的聽寫能力，而且還可以訓練學生在課堂中記筆記的能力。

2.在課文教學的時候要注意交替進行寫作訓練

在課文教學過程中，往往是先進行聽說教學，然后再進行讀寫教學。為了更好地提高學生書面表達能力，在教學時教師要注意交替進行寫作訓練，并且為了提高學生運用詞匯的能力，教師進行寫作訓練的語言形式要與課文內容的語言形式有所差別，要結合學生實際情況進行微調，并注意材料內容整體性與系統性。如在針對課文內容進行提問時，教師所提出的問題雖然要與課文內容有一定的聯系，然而在組織問題時要注意與課文中的詞匯有一定的區別，延長學生理解的時間，進而讓學生慢慢學會選詞的技巧。當學生對于課文有一定的記憶及理解時，教師可以給學生提供課文的關鍵字詞，讓學生在關鍵詞的提示下盡可能將課文復述下來。以English around the world為例，教師可以給出幾個關鍵詞匯：official、voyage、native、actually、base、gradual、identity、fluent、frequent。然后讓學生根據這幾個關鍵詞匯進行口頭造句，慢慢地將一個個句子連貫起來，形成一篇小短文，最后讓學生寫在作業本上。這樣可以有效培養學生的邏輯思維能力與語篇布局能力，進而提高學生的寫作能力。學習完一篇課文，教師可以利用各種方式引導學生進行課文的改寫或縮寫，又或者是進行短文的填詞訓練。讓學生學會詞語的轉換，單復句變化等基礎，一步步提高學生書面表達的能力。

二 豐富學生課外泛讀與限時閱讀訓練相結合

豐富學生課外泛讀，才可以增強學生的英語理解能力，有利于學生擴充自身的詞匯量，讓他們更好地理解英語的文化背景。有效調查表明，閱讀是寫作的基礎，是搜集作文素材、學習詞匯句型和新穎表達方式的源泉。通過閱讀儲備大量的語言信息，為寫作打下堅實的基礎。所以，在做好課堂教學實踐的同時，引導學生豐富自身的課外閱讀量，有利于學生掌握好英語獨有的思維習慣、表達方式、文化背景、習慣用法，最終提升其英語表達能力。例如English around the world這篇課文，重點句型有：（1）Today，more people speak English as their first，second or a foreign language than ever before.（2）Native English speakers can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.（3）Believe it or not，there is no such thing as standard English.

當學生學習完之后，教師可以布置類似下面的練習：假定你是李華，你的美國朋友Sarah 打算暑期來廣西南寧旅游，來信詢問當前南寧的情況。請你寫封回信，簡單介紹廣西南寧的情況，并需要用到以上幾個關鍵句型。

然而英語閱讀活動需要考量材料的長短、難易都符合學生的實際，語言生動，內容豐富，盡量不額外加大學生的壓力。閱讀訓練可以安排在學生自習的時間，閱讀量的計算盡量保持在50～100個單詞/分鐘。自然，僅為學生選取合適的閱讀材料并安排好閱讀時間還遠遠不夠，教師需要在引導學

生開展閱讀活動的時候注意提高學生學習英語的積極性與興趣，培養學生學習英語的自信心，慢慢養成正確的閱讀習慣。

三 開展有效的寫作綜合訓練

1.以簡單句為線索，訓練學生的書面表達能力

培養學生的英語書面表達能力不可能一蹴而就，需要遵守由易到難、由淺入深的原則，一環緊扣一環地進行練習。首先抓好簡單句這個線索，讓學生可以寫出簡單的句子，這是訓練學生寫作的基礎，否則寫作訓練就成了空中花園。例如，寫“Who I am”的時候，可以引導學生寫一些簡單句。如：My name is …，I am thirteen years old. I study at …. There are three members in my family： my father，my mother，and I. My father is an engineer. My mother is a teacher. I am a student of jieshou Senior Middle School. My parents are busy all day.…這種練習可以安排在剛開始的第一輪復習過程中，要求學生注意時態的區別，能寫出含有一般過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在完成時等形式的句子。在高中英語基礎知識復習的基礎上，可以對學生的寫作能力提出進一步的要求。

2.限時模擬寫作訓練，加強考生臨場應變能力

學生最終要在考場上展示其書面表達能力，因此，教師要在平時有意識地、有目的地進行限時訓練。訓練時當場發題，限時交卷，寫作的規定時間一到，學生應立即停筆，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力，以適應考場應試寫作的特殊要求。

評價可以采用教師部分批閱與學生自批、互批相結合的科學批改方法。組織學生小組修改本組成員寫出的初稿，并選出本組最佳文章在全班進行分享，同時教師可適當給予點評。小組互評能使學生取長補短，對進一步完善自己的寫作有很大的幫助，能充分調動學生的積極性，激發學生的學習熱情，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。

四 結束語

綜上，英語書面表達是一種綜合能力訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，作為教師，需要做好長期“作戰”的準備，堅持對學生進行這方面的訓練，才可以有效提高學生書面表達的能力。

參考文獻

[1]孫鳳華.如何進行高中英語書面表達訓練[J].教學與管理，2011（11）

[2]高麗英.淺談高中英語書面表達訓練[J].內蒙古電大學刊，2010（4）

〔責任編輯：高照〕