初中英語小班化課堂教學探究

【摘 要】隨著農村經濟的迅猛發展，以及現在農村家長對子女教育的關注度不斷增強，有很大一部分富裕農村家長把孩子送到縣城中學學習，農村中學的學生越來越少，留在鄉鎮中學的學生，大部分是留守兒童。這些學生的生活習慣、行為習慣表現都相對較差。面對農村中學生源銳減及生源質量差的雙重壓力，實施農村初中英語小班化教育就成了農村中學教育教學發展的必然趨勢。

【關鍵詞】小班化教學 初中英語教學 教學策略 教學方法 教學模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0108-01

小班化教學，就是以促進學生素質提高與全面發展為目的，在減少班級學生人數的基礎上，通過對教育的時空、教學內容、方法、策略、模式以及教學評估等環節的改革而形成的一種新型的班組教學活動形式。當然，作為農村中學英語教師更應更新教育觀念，創設新的教育模式和授課形式，充分挖掘每個學生的內在潛能，為每一位學生個性特長的發展提供機會，讓每一位學生都得到主動和諧的發展并獲得成功。

一 創設現代環境，營造溫馨氣氛

首先，小班化教學擴大了學生探究活動的空間，即在一個不變的空間中減少學生的人數，從而降低空間密度。增加了學生個體參與活動的時間。上課發言的機會要比大班學生多，能為每個學生提供思考和發展的機會，從而使每個學生的個性得到張揚。即使是性格內向的學生也會在融洽的氛圍中變得快樂而自信，對教師產生親近感。

其次，小班化教學模式由傳統的“秧田式”座位改為“茶座式”，學生面對面交流、探究，更易于激發學習興趣并培養學習情趣。

二 轉變教育理念，搭建別樣舞臺

1.張揚學生個性，教師成功“撤退”

在英語課堂上可以看到，老師展示學習目標、學生自學，小組交流，然后是全班展示，由每個小組搶答決定，最先站起來那一組有優先展示權，其他小組要認真聽講，并且隨時可以質疑答案，說出自己的想法。最后一步就是教師糾錯、點評，同學們圍坐在一起討論、交流，氣氛熱烈。一節課下來，老師占用的時間不過十幾分鐘，幾乎每個學生都在課堂上得到了展現。

2.善待“錯誤”，在“錯誤”中成長

在課堂上，教師要善待學生的錯誤，對學生多一份表揚、鼓勵，少一點挖苦、諷刺。記得一位數學老師的一節課，講的是商是小數的除法，有一個學習困難的學生在講一個題的計算時，將商的小數點漏寫了。這位老師這樣點評道：“今天你可真不錯，能當著這么多同學發言，解題的思路也完全正確，只是結果離成功只差‘一點’了，你想獲得成功嗎？”那個學生點了點頭。老師接著對他說：“那請你再想一想，告訴大家。”很快該生就發現了自己的錯誤，老師又給予了他充分的肯定。因此，老師的肯定在教學中是非常重要的。

三 采擷靈動點滴，創設新型課堂

自學質疑：讓學生課前參與備課，教給學生自學的方法，引導學生邊讀書、邊思考、邊做記號，啟發和鼓勵學生自問。學習新知識之前，讓學生自學建構式生態課堂學習指導，依據每節課制定學習目標、學習重點等，并自主完成各項學習。

交流展示：交流展示學案中學習問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，讓學生通過交流展示共享學習成果。可先進行小組交流展示，然后進行全班交流展示，最大限度地擴大交流展示的面。

互動探究：要選擇具有探究質疑的問題，組織學生進行互動探究。互動探究問題的選擇：一是選擇自學中發現性探究，英語的語法學習有很多規律可循，教師在編寫語法學案時，可給學生一些例題讓學生自己去探究規律，這有利于學生記憶；二是選擇學生在自學中發現的困惑疑點進行探究，注意這些困惑和疑點應是本單元學習的核心內容，在課堂上大家都會的，就不再重復，有疑問的，有不同意見的，進行討論。

精講點撥：要針對教學重點和教學難點進行精講點撥，分析知識點之間的內在聯系，突出解決問題的思維方法和思維過程，教師針對課堂上對學生的學習活動進行評價，精講點撥或調控。

檢測反饋：要注意反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學目標的達成。

四 挖掘教學方法，豐富教學策略

小班化課堂教學策略，是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優勢，使全體學生得到較充分的發展，從而體現小班化教育特點所采取的教學環節、教學方法等多種教學行為的綜合方案，是小班化課堂教學的基本依據，是激發學生主體參與教學活動，做學習主人的課堂教學設計的中心環節，其作用是從小班的特點出發制定出向學生提供教學內容，引導學生活動的方法和步驟。主要有以下幾個策略：參與教學策略、合作教學策略、分層教學策略、興趣教學策略、自主教學策略、活動教學策略、互動教學策略、創意教學策略、評價教學策略、多媒體教學策略。

總之，實施小班化教學后，學生參與課堂活動的面更廣，尤其是口語訓練的機會更多，師生交流更頻繁，師生間信息反饋更迅速、更直接、更有利于學生的個性發展。另外，實施了英語小班化教學后，英語組的教師經常在一起集中探討課堂教學的組織形式，這也有利于教師自身的提高。

〔責任編輯：高照〕