在教學(xué)中如何提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力

【摘 要】農(nóng)村中學(xué)生的作文教學(xué)，歷來是農(nóng)村語文教學(xué)工作得不到突破和提高的瓶頸部分。由于興趣、閱歷見識、家庭等因素的影響，農(nóng)村中學(xué)生的作文水平很難得以提高，所以在教學(xué)中提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力是農(nóng)村語文教學(xué)工作的重中之重。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 閱讀 特色 興趣 作文教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0115-01

長期的農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)工作，使我清楚地認識到農(nóng)村中學(xué)生的寫作水平與城鎮(zhèn)生相比，差距較大。農(nóng)村學(xué)生的作文批閱可謂無從下手，語言艱澀、感情蒼白、內(nèi)容空泛、言之無物。目前，新課標(biāo)中語文作文教學(xué)比傳統(tǒng)作文教學(xué)有了較大的變化，更多的要求。所以，在教學(xué)中如何提高農(nóng)村中學(xué)生的作文能力就成了農(nóng)村語文教學(xué)工作的重中之重。

筆者結(jié)合新課程寫作要求及作文教學(xué)的科學(xué)理論，綜合我校學(xué)生的實際，就在教學(xué)中如何提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力談幾點個人的看法。

一 用真情實感寫身邊熟悉的人和事，寫出農(nóng)村特色

首先要教學(xué)生學(xué)會體驗農(nóng)村生活。“感人心者莫先乎情”，只有親自去過的地方、親身經(jīng)歷的事、直接接觸的人，才能寫得具體生動，才能寫出真情。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：作文教學(xué)要“注重寫作過程中搜集素材”，要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”；作文要“感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。因此，實際的生活體驗才是作文的源泉。農(nóng)村學(xué)生的生活體驗就是一種很好的素材，如上山放牛、下河摸魚、上樹抓鳥、采摘野菜等這些趣事都會給孩子們留下難忘的記憶。教師還可抓住農(nóng)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗生活，每年的春播、夏種、秋收等生產(chǎn)勞動以及采茶過程和制茶工藝等，都是他們積累寫作素材的好機會。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把這些親身經(jīng)歷的事、親眼所見的場面記錄下來。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)利用、發(fā)揮好這些寶貴的資源，讓學(xué)生盡可能多地到廣大農(nóng)村生活中汲取寫作的源泉，隨時隨地積累寫作素材，寫出具有農(nóng)村特色的文章。

二 激發(fā)興趣，增強寫作欲望

興趣是最好的老師。學(xué)生有了寫作興趣，才能變“要我寫”為“我要寫”，寫作能力才會得到提高。對此，我認為可從命題、情感、批改三方面入手來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

命題是學(xué)生作文的第一步，教師命題時要把握住學(xué)生的思想脈絡(luò)，捕捉他們生活的熱點、興奮點，把題命到他們的心里，甚至可以由學(xué)生自由命題。在寫作時，教師要注意激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們擺脫條條框框的束縛，根據(jù)文題的要求，寫自己想寫的，說自己想說的。讓學(xué)生“我口寫我心”，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。最后教師應(yīng)學(xué)會以一種平等的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生的寫作成果，認真予以批改，并指出其中的優(yōu)點與不足，寫得有特色的作文，應(yīng)作為范文在課堂上朗讀或張貼以供學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的成就感，從而增強他們的自信心，提高寫作興趣。

三 結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，促進讀寫結(jié)合

語文教材是提高學(xué)生作文的“本”和“源”，在教學(xué)中，要把作文教學(xué)與課文閱讀教學(xué)有機結(jié)合，做到兩者統(tǒng)一，使學(xué)生全面受益。隨著教改的不斷深入，課文內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生的生活實際，而且中學(xué)語文教材中所選的文章多為文質(zhì)兼美的典范作品。通過加強閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力，以提高學(xué)生的作文水平。所以，我們在讀寫教學(xué)中，可從現(xiàn)行教材中去尋找“讀寫結(jié)合點”，或從內(nèi)容上挖掘，或從形式上聯(lián)系。如教學(xué)《生物入侵者》時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會生活、人類環(huán)境等方面的具體情況，談個人的體會；學(xué)完《蟬》和《貝殼》后，在引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子的基礎(chǔ)上，可以模仿運用先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法；再如，學(xué)完《故鄉(xiāng)》讓學(xué)生寫“遷移作文”《家鄉(xiāng)的變化》等。這樣一來，學(xué)生寫作文就找到了引路者，慢慢就會產(chǎn)生寫作的興趣。

四 加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

農(nóng)村學(xué)生由于視野較窄，所以思維較單一，缺少創(chuàng)新精神。作文往往是重語言輕思維，從形式到內(nèi)容都是千篇一律，為此，我們在作文指導(dǎo)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度聯(lián)想、分析，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。另外，我們也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逆向思維，對同一問題，采用正反置換的辦法逆向思維，找到與眾不同的新觀點。同時我們在作文教學(xué)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維與創(chuàng)新能力。現(xiàn)代學(xué)生獲取的信息知識良莠不齊，結(jié)識的人也是魚龍混雜，思維活躍卻容易走極端。農(nóng)村學(xué)生由于自身的局限性在這方面表現(xiàn)尤為突出，為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生辯證的去思維，如樹立正確的人生觀、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、一分為二看問題、正確分析真善美與假惡丑等。

總之，面對農(nóng)村中學(xué)生基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)條件落后等不利因素。我們要發(fā)揮農(nóng)村自然人文優(yōu)勢，挖掘有利于提高學(xué)生作文水平的潛在因素，多想一些對策，充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，使教學(xué)相輔相成、互相促進，走全方位的開放型作文教學(xué)之路，共同努力，提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：高照〕